Once again, as Aja presents, she re

Once again, as Aja presents, she reminds students to try and make a
deep sensory connection with the information by mentally putting themselves in the shoes of the Irish, German, and African people who came to
the United States during this period. Again, Aja makes sure she presents
for no more than five minutes before posing her next review question.
Because she knows the importance of engaging students in different
styles of thinking, she is careful to rotate the styles of the review questions she asks. This time, Aja wants students to explain rather than
recall, so she asks, “Why did more German immigrants move west while
more Irish immigrants settled in the Northeast?”
Aja completes the lecture in this way, stopping every five minutes
and asking students to process and review the new content by asking
questions that require different styles of thought. For example, after her
presentation on the economic bases of these three regions, Aja has her
students make inferential connections by asking, “What links and relationships can you find between the geography of each region and the
economic base that developed there?” After the fourth and final segment
of her presentation on key political issues, Aja engages students in a
more personal form of thinking by posing this question: “If you were
living in one of these three regions, which issue do you believe you
would feel strongest about? Why?” By the end of the lecture, students’
organizers look like Figure 1.1.
To synthesize the lesson and help students apply their learning to
current events, Aja presents students with this task:
Imagine you are a professional speechwriter. The year is 1840, and congressional campaigns are kicking into full gear. Pick one of the three regions we discussed in class, and imagine that a congressional candidate has hired you to
write a brief speech that will have maximum appeal to voters in the selected
region. Select at least three political issues from your organizer and be sure to
work them into your speech. Remember to craft your speech to rally voters
around your candidate.
Second grade teacher Callie Murtaugh also uses New American Lecture. Today, she is using the strategy to deliver a language arts lesson on
how sentences are constructed. She begins by asking students to
examine two sentences and decide which one is more interesting:
1. Girls skipped.
2. The girls skipped happily to the circus.
After students have collected, shared, and discussed their ideas on how
and why the two sentences are different, Callie builds a bridge to the
lesson, telling students that they will be planting “sentence gardens” by
asking Who? What? Where? and How? to build and expand new sentences. Callie begins by writing the words “boys run” in the “Who?” and
“Does what?” positions on the sentence garden organizer. Then, as Callie

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อีกครั้งที่สู้ของขวัญ เธอเตือนให้นักเรียนลองทำการเชื่อมต่อ
ประสาทสัมผัสลึกกับข้อมูล โดยใจใส่ตัวเองในรองเท้าของไอริช เยอรมัน และ แอฟริกา ประชาชนที่เข้ามา
สหรัฐอเมริกาในช่วงเวลานี้ อีก สู้ทำให้แน่ใจว่า เธอเสนอ
สำหรับไม่เกินห้านาทีก่อนที่จะวางตัวคำถามทบทวน
ของเธอต่อไปเพราะเธอรู้สำคัญของการมีส่วนร่วมของนักเรียนในรูปแบบที่แตกต่างกัน
คิด เธอจะระมัดระวังในการหมุนรูปแบบของการทบทวนคำถามที่เธอถาม เวลา นี้ สู้ ๆอยากให้นักเรียนอธิบายมากกว่า
จำได้ จึงถามว่า " ทำไมอพยพเยอรมันย้ายตะวันตกในขณะที่
ไอริชอพยพตั้งรกรากมากขึ้นในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ? "
สู้เสร็จการบรรยาย ในวิธีนี้ หยุดทุกห้านาที
และขอให้นักเรียน กระบวนการตรวจสอบเนื้อหาใหม่โดยการถามคำถามที่ต้องใช้
รูปแบบที่แตกต่างกันของการคิด ตัวอย่างเช่น หลังจากการนำเสนอของเธอ
บนฐานทางเศรษฐกิจของทั้งภูมิภาค สู้มีนักเรียนของเธอ
ทำให้การเชื่อมต่อเชิงอนุมาน โดยถามว่า " คุณสามารถค้นหาการเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะทางภูมิศาสตร์ของแต่ละภูมิภาค และเศรษฐกิจที่พัฒนาขึ้นมีฐาน
?" หลังจากที่กลุ่มที่สี่และสุดท้าย
ของการนำเสนอของเธอปัญหาทางการเมืองที่สำคัญ สู้สร้างนักเรียนในรูปแบบของการคิด
ส่วนบุคคลมากขึ้น โดยวางตัวคำถามนี้ " ถ้าคุณ
อยู่ในหนึ่งในสามภูมิภาค ปัญหาที่คุณเชื่อว่าคุณ
จะรู้สึกว่าจบยังไง ทำไม ? " ในตอนท้ายของการบรรยายที่จัดนักเรียนเหมือนรูปที่ 1.1

.เพื่อสังเคราะห์บทเรียน และช่วยให้นักเรียนใช้ความรู้

เหตุการณ์ปัจจุบัน สู้ขวัญนักเรียนกับงานนี้ :
จินตนาการคุณเป็นผู้เขียนคำสุนทรพจน์ของมืออาชีพ ปีค.ศ. 1840 และแคมเปญรัฐสภาจะเตะเข้าเกียร์แบบเต็ม เลือกหนึ่งในสามของพื้นที่ที่เราคุยกันในชั้นเรียน และจินตนาการว่า มีผู้สมัครลงรับเลือกตั้งได้ว่าจ้างให้คุณ

เขียนประโยคสั้นๆ ว่า จะมีสูงสุดดึงดูดผู้มีสิทธิเลือกตั้งในเขตเลือก

เลือกอย่างน้อยสามประเด็นทางการเมืองจากการจัดงานของคุณ และให้แน่ใจว่า
งานในการพูดของคุณ อย่าลืมยานการพูดของคุณที่จะชุมนุมผู้มีสิทธิเลือกตั้งผู้สมัครของคุณ

รอบ . เกรด 2 ครูแคลลี่ Murtaugh ยังใช้บรรยายใหม่ชาวอเมริกัน วันนี้ เธอใช้กลยุทธ์การส่งมอบบทเรียนภาษาศิลปะบน
แล้วประโยคที่สร้างขึ้น เธอเริ่มโดยถามนักเรียน

ตรวจสอบสองประโยคและตัดสินใจที่หนึ่งที่น่าสนใจมากขึ้น :
1 ผู้หญิงข้าม .
2 สาวๆไปมีความสุขกับคณะละครสัตว์
หลังจากที่นักเรียนได้รวบรวม แบ่งปัน และกล่าวถึงความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับวิธี
ทำไมสองประโยคต่างกัน แคลลี่สร้างสะพานไปยัง
บทเรียนบอกนักเรียนว่าพวกเขาจะสามารถปลูก " สวน " ประโยคโดย
ถามใคร ? อะไร ? ที่ไหน ? และอย่างไร ? เพื่อสร้างและขยายประโยคใหม่ แคลลี่ เริ่มด้วยการเขียนคำว่า " เด็กชายวิ่ง " ใน " ใคร ? "
" อะไร ? " ตำแหน่งในประโยคสวนจัด . แล้ว เช่น แคลลี่