For immigrant students, the power o

For immigrant students, the power of the nation to regulate language behaviors through the school system
is shown in Olsen's (1997) study, among others, of how immigrant teenagers are socialized to conform to
the language and racial ideologies of the US. Olsen documented in close ethnographic detail the dominant
perception among new immigrants of Americans as exclusively English speaking, the social distance
between minority students of the same ethnicity who speak English and those who don't, and the
movement from nationality to "race" -- how immigrants become absorbed into particular racial categories
in the U.S. society. By situating her study in the historical context of American schooling, Olsen
concludes that,
There are three pieces to the process of Americanization that newcomers to the United States
undergo in our high schools: academic marginalization and separation; the requirements to
become English-speaking (despite many odds) and to drop one's native language in order to
participate in the academic and social life of the high school; and insistent pressures to find and
take one's place in the racial hierarchy of the United States

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำหรับนักเรียนอพยพ พลังงานของประเทศเพื่อควบคุมพฤติกรรมภาษาผ่านระบบการเรียนในของโอลเซ็น (1997) ศึกษา หมู่คนอื่น ๆ ของวิธี socialized อพยพวัยรุ่นให้เป็นไปตามภาษาและเพื่อเผยแพร่อุดมการณ์เชื้อชาติของสหรัฐอเมริกา โอลเซ็นเอกสารรายละเอียด ethnographic ปิดโดดเด่นรับรู้ผู้อพยพใหม่ของชาวอเมริกันเป็นการพูดโดยเฉพาะภาษาอังกฤษ ห่างจากสังคมระหว่างชนกลุ่มน้อยชนชาติเดียวกันนักเรียนพูดภาษาอังกฤษและผู้ที่ไม่ และย้ายจาก "แข่ง" - วิธีอพยพกลายเป็นดูดซึมเข้าสู่ประเภทเฉพาะเชื้อชาติสัญชาติในสังคมสหรัฐอเมริกา โดย situating เธอศึกษาในบริบททางประวัติศาสตร์ของอเมริกันศึกษา โอลเซ็นสรุปที่มีสามชิ้นกับกระบวนการของการแผลงเป็นอเมริกันผู้มาที่สหรัฐอเมริการับในโรงเรียนของเราสูง: marginalization ศึกษาและแยก ความต้องการเป็นอังกฤษ (แม้ มีหลายราคา) และ การปล่อยของภาษาเพื่อมีส่วนร่วมในชีวิตทางวิชาการ และทางสังคมของโรงเรียน และแรงดัน insistent หา และทำได้หนึ่งในลำดับชั้นเชื้อชาติของสหรัฐอเมริกา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับนักเรียนที่อพยพพลังงานของประเทศในการควบคุมพฤติกรรมการใช้ภาษาผ่านระบบโรงเรียนจะแสดงในโอลเส็น (1997) การศึกษาอื่น ๆ ในกลุ่มของวิธีการอพยพวัยรุ่นสังสรรค์เพื่อให้สอดคล้องกับภาษาและอุดมการณ์ที่ผิวของสหรัฐ โอลเซ่นเอกสารในรายละเอียดชาติพันธุ์ปิดที่โดดเด่นรับรู้ในหมู่ผู้อพยพใหม่ของชาวอเมริกันที่เป็นภาษาอังกฤษโดยเฉพาะระยะทางสังคมระหว่างนักเรียนชนกลุ่มน้อยเชื้อชาติเดียวกันที่พูดภาษาอังกฤษและผู้ที่ไม่ได้และการเคลื่อนไหวจากสัญชาติเพื่อ"การแข่งขัน" - วิธีการที่จะกลายเป็นผู้อพยพดูดซึมเข้าสู่เชื้อชาติหมวดหมู่โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสังคมสหรัฐ ตามสภาพที่การศึกษาของเธอในบริบททางประวัติศาสตร์ของการศึกษาอเมริกันโอลเซ่นสรุปว่ามีสามชิ้นถึงกระบวนการของการAmericanization ที่มาใหม่เพื่อประเทศสหรัฐอเมริกาได้รับในโรงเรียนมัธยมของเรา: ชายขอบด้านวิชาการและการแยก; ความต้องการที่จะกลายเป็นที่พูดภาษาอังกฤษ (แม้จะมีอัตราต่อรองอีกหลายคน) และจะลดลงภาษาพื้นเมืองของคนในการที่จะมีส่วนร่วมในชีวิตนักวิชาการและสังคมของโรงเรียนมัธยม; และแรงกดดันยืนหยัดในการค้นหาและใช้สถานที่ของคนในลำดับชั้นที่ผิวของสหรัฐอเมริกา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำหรับนักศึกษาต่างชาติ พลังงานของประเทศ เพื่อควบคุมพฤติกรรมการใช้ภาษาผ่านระบบโรงเรียน
แสดงใน โอลเซ่น ( 2540 ) ศึกษาในหมู่คนอื่น ๆ ว่าวัยรุ่นต่างด้าวถูก socialized ให้

ภาษาเชื้อชาติและอุดมการณ์ของพวกเรา โอลเซนเอกสารใกล้ Ethnographic รายละเอียดเด่น
การรับรู้ในหมู่ผู้อพยพใหม่ของชาวอเมริกันโดยเฉพาะภาษาอังกฤษ พูดระยะทางสังคม
ระหว่างชนกลุ่มน้อยนักศึกษาเดียวกันชนชาติที่พูดภาษาอังกฤษและผู้ที่ไม่ได้และ
เคลื่อนไหวจากสัญชาติ " การแข่งขัน " -- วิธีการอพยพกลายเป็นดูดซึมเข้าไปโดยเฉพาะประเภทเชื้อชาติ
ในสังคมอเมริกา โดย situating การศึกษาของเธอในบริบททางประวัติศาสตร์ของอเมริกันศึกษา โอลเซ่น

สรุปที่มี 3 ชิ้นในกระบวนการของการกลายเป็นมีลักษณะของอเมริกาที่ผู้มาใหม่ไปยังสหรัฐอเมริกา
เจอในโรงเรียนมัธยมของเรา : คนชายขอบทางวิชาการและการแยก ; ความต้องการ
กลายเป็นการพูดภาษาอังกฤษ ( แม้จะมีหลายราคา ) และลดลงของเจ้าของภาษาเพื่อ
เข้าร่วมในวิชาการและชีวิตทางสังคมของโรงเรียน และยืนหยัด ดันหา
สวมในเชื้อชาติชนชั้นของสหรัฐอเมริกา