Sammons et al. (1995) and Reynolds

Sammons et al. (1995) and Reynolds et al. (1996) identify eleven factors of effective schools:
• shared leadership (firm purposeful, participative - the leading professional);
• shared vision and goals (unity of purpose, consistency of practice, collegiality and collaboration);
3
• a learning environment (an orderly atmosphere and attractive environment);
• concentration on teaching and learning (maximisation of learning time, academic emphasis, focus on achievement);
• high expectations (all round, clear communication of expectations, providing intellectual challenge);
• positive reinforcement (clear and fair discipline, feedback);
• monitoring progress (monitoring pupil performance, evaluating school performance);
• pupil rights and responsibilities (high pupil self-esteem, positions of responsibility, control of work);
• purposeful teaching (efficient organisation, clarity of purpose, structured lessons, adaptive practice);
• a learning organisation (school-based staff development);
• home-school partnership (parental involvement).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Sammons et al. (1995) และเรย์โนลด์สและ al. (1996) ระบุปัจจัย 11 ของโรงเรียนมีประสิทธิภาพ:•ร่วมเป็นผู้นำ (บริษัท purposeful, participative - มืออาชีพชั้นนำ);•ร่วมวิสัยทัศน์และเป้าหมาย (สามัคคีวัตถุประสงค์) สอดคล้องกันของการปฏิบัติ collegiality และทำงานร่วม กัน3•สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ (การเป็นระเบียบบรรยากาศและสภาพแวดล้อมที่น่าสนใจ);•ความเข้มข้นในการสอน และการเรียน รู้ (maximisation ของเวลา วิชาการเน้น เน้นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้);•ความคาดหวังสูง (กลม ชัดเจนสื่อสารทั้งหมดของความคาดหวัง ให้ความท้าทายทางปัญญา);•เสริมแรงทางบวก (ชัดเจน และเป็นธรรมวินัย คำติชม);•ตรวจสอบความคืบหน้า (ตรวจสอบประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน ประเมินโรงเรียน);•นักเรียนสิทธิและความรับผิดชอบ (นับถือตนเองของนักเรียนสูง ตำแหน่งความรับผิดชอบ ควบคุมงาน);•สอน purposeful (องค์กรที่มีประสิทธิภาพ ความชัดเจนของวัตถุประสงค์ โครงสร้างบทเรียน แบบฝึกหัดที่เหมาะสม);•องค์กรเรียนรู้ (โรงเรียนพนักงานพัฒนา);•โรงเรียนบ้านร่วม (โดยผู้ปกครองมีส่วนร่วม)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Sammons et al, (1995) และนาดส์และอัล (1996) ระบุปัจจัยสิบเอ็ดของโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพ:
•เป็นผู้นำที่ใช้ร่วมกัน (บริษัท เด็ดเดี่ยวมีส่วนร่วม - มืออาชีพชั้นนำ);
•วิสัยทัศน์ร่วมกันและเป้าหมาย (ความสามัคคีของวัตถุประสงค์สอดคล้องของการปฏิบัติ collegiality และความร่วมมือ);
3
•สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ (เป็น บรรยากาศที่เป็นระเบียบและสภาพแวดล้อมที่น่าสนใจ);
•ความเข้มข้นในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ (สูงสุดของเวลาการเรียนรู้ที่เน้นวิชาการมุ่งเน้นไปที่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน);
•ความคาดหวังสูง (รอบทุกการสื่อสารที่ชัดเจนของความคาดหวังให้กับความท้าทายทางปัญญา);
•การเสริมแรงบวก (ที่ชัดเจนและ วินัยธรรมข้อเสนอแนะ);
•ความคืบหน้าการตรวจสอบ (ตรวจสอบประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน, การประเมินผลการเรียน);
•สิทธินักเรียนและความรับผิดชอบ (นักเรียนสูงความนับถือตนเองในตำแหน่งที่มีความรับผิดชอบในการควบคุมการทำงาน);
•การเรียนการสอนเด็ดเดี่ยว (องค์กรที่มีประสิทธิภาพความชัดเจนของวัตถุประสงค์ บทเรียนที่มีโครงสร้างการปฏิบัติปรับตัว);
•องค์กรการเรียนรู้ (การพัฒนาบุคลากรในโรงเรียน);
•หุ้นส่วนที่บ้านโรงเรียน (การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แซมมอนส์ et al . ( 1995 ) และ เรโนลด์ และคณะ ( 1996 ) ระบุ 11 ปัจจัยของโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพ :
- แบ่งปันความเป็นผู้นำ ( หนักแน่นเด็ดเดี่ยว การมีส่วนร่วม - มืออาชีพชั้นนำ ) ;
- วิสัยทัศน์และเป้าหมาย ( เอกภาพของวัตถุประสงค์ ความสอดคล้องของการปฏิบัติ collegiality และความร่วมมือ ) ;
3
- ระบบการเรียนรู้ ( บรรยากาศที่เป็นระเบียบและสภาพแวดล้อมที่น่าสนใจ ;
)- เน้นการสอนและการเรียนรู้ ( การมีจำนวนสูงสุดของเวลาของการเรียนรู้ เน้นวิชาการ เน้นผลสัมฤทธิ์ ) ;
- ความคาดหวังสูง ( ทั้งหมดกลม , การสื่อสารที่ชัดเจนของความคาดหวังที่ให้ความท้าทายทางปัญญา ) ;
- การเสริมแรงทางบวก ( วินัย ชัดเจน และ ยุติธรรมความคิดเห็น ) ;
- ( การตรวจสอบความคืบหน้าการตรวจสอบประสิทธิภาพ , นักเรียนประเมินผลโรงเรียน ) ;
- นักเรียนมีสิทธิและหน้าที่ ( การเห็นคุณค่าในตนเอง , นักเรียนมัธยมตำแหน่งรับผิดชอบควบคุมงาน ) ;
- เด็ดเดี่ยวสอน ( ประสิทธิภาพองค์กร ความชัดเจนของวัตถุประสงค์ โครงสร้างบทเรียน ฝึกการปรับตัว ) ;
- องค์กรการเรียนรู้ ( พัฒนาบุคลากรโรงเรียน ) ;
- โรงเรียนบ้านหุ้นส่วน ( การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง )