With the lifelong learning paradigm

With the lifelong learning paradigm set as a
backdrop, the report is based on four key pillars underlying
education and life; learning to know, learning to do, learning to
be and learning to live together:
→→ Learning to know: Learning to know, includes Learning
to learn, an instrumental learning skill inherent to basic
education, which allows individuals to benefit from educational
opportunities that arise throughout life. “Bearing in mind the
rapid changes brought about by scientific progress and new
forms of economic and social activity”, Learning to know
allows for the combination of a “broad general education with
the possibility of working in depth on a selected number of
subjects”.
→→ Learning to do: Learning to do emphasizes the acquisition
of vocational skills necessary to practice a profession or trade.
Partnerships between the world of education and that of
business and industry are encouraged in view of promoting
a variety of arrangements that allow education and training
to interact with the world of work. In addition to learning to
practice a profession or trade, people need to develop the
ability to adapt to a variety of often unforeseeable situations
and to work in teams – these skills have conventionally not
been given due attention in education.
→→ Learning to be: Learning to be was the central theme
of the Faure Report published by UNESCO in 1972 which
emphasized the development of the human potential to its
fullest. The 1972 recommendations were still considered to be
extremely relevant in the Delors Report “for in the twenty-first
century everyone will need to exercise greater independence
and judgment combined with a stronger sense of personal
responsibility for the attainment of common goals.”
→→ Learning to live together: Learning to live together is seen as
needing to develop an understanding of others, of their history,
their traditions, and their spirituality. Such understanding
“would provide a basis for the creation of a new spirit which,
guided by recognition of our growing interdependence and
a common analysis of the risks and challenges of the future,
would induce people to implement common projects or to
manage the inevitable conflicts in an intelligent and peaceful
way” […] and “to escape from the dangerous cycle sustained
by cynicism and complacency.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ด้วยกระบวนทัศน์เรียนรู้ตลอดชีวิตที่ตั้งเป็นฉากหลัง รายงานอยู่บนเสาหลัก 4 ต้นการศึกษาและชีวิต การเรียนรู้ การเรียนรู้การทำ การเรียนสามารถ และการเรียนรู้การอยู่ร่วมกัน:→→การเรียนรู้: เรียนรู้ มีการเรียนรู้การเรียนรู้ การบรรเลงถึงพื้นฐานทักษะการเรียนรู้การศึกษา ซึ่งช่วยให้บุคคลได้รับประโยชน์จากการศึกษาโอกาสที่เกิดขึ้นตลอดชีวิต "คำนึงถึงการการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วมา โดยความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ และความใหม่ฟอร์มของกิจกรรมทางเศรษฐกิจ และสังคม" การเรียนรู้ช่วยให้การรวมกันของ "กว้างทั่วไปการศึกษาที่มีความเป็นไปได้ของการทำงานในเชิงลึกการเลือกจำนวนวิชา"→→การเรียนรู้การทำ: การเรียนรู้ต้องเน้นการซื้อทักษะวิชาชีพที่จำเป็นในการฝึกอาชีพหรือการค้าความร่วมมือระหว่างโลกของการศึกษาและธุรกิจและอุตสาหกรรมขอแนะนำมุมมองการส่งเสริมความหลากหลายของบริการที่ช่วยให้การศึกษาและการฝึกอบรมการโต้ตอบกับโลกของการทำงาน นอกเหนือจากการเรียนรู้เพื่อฝึกอาชีพหรือการค้า คนต้องพัฒนาความสามารถในการปรับตัวเข้ากับสถานการณ์มักจะคาดเดาต่าง ๆและการทำงานในทีม – ทักษะเหล่านี้ไม่ได้ใช้ตามอัตภาพการกำหนดครบกำหนดความสนใจในการศึกษา→→การเรียนรู้จะ: การเรียนรู้ที่จะแก้ไขรูปแบบเซ็นทรัลเผยแพร่ โดยองค์การยูเนสโกในปี 1972 Faure รายงานซึ่งเน้นการพัฒนาศักยภาพมนุษย์ของเต็มที่ คำแนะนำปี 1972 ก็ยังคงถือเป็นเกี่ยวข้องอย่างมากในรายงาน Delors "สำหรับในยี่สิบครั้งแรกศตวรรษที่ทุกคนจะต้องออกกำลังกายเป็นอิสระมากขึ้นและตัดสินใจร่วมกับความรู้สึกที่แข็งแกร่งของส่วนบุคคลรับผิดชอบให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน"→→การเรียนรู้การอยู่ร่วมกัน: การเรียนรู้การอยู่ร่วมกันจึงเป็นการจำเป็นต้องพัฒนาความเข้าใจอื่น ๆ ประวัติประเพณีของพวกเขา และจิตวิญญาณของพวกเขา ความเข้าใจดังกล่าว"จะให้พื้นฐานสำหรับการสร้างใหม่สปิริตที่ตามการรับรู้ความอิสระเสรีของเราเติบโต และการวิเคราะห์ทั่วไปของความเสี่ยงและความท้าทายในอนาคตจะก่อให้เกิดการดำเนินโครงการทั่วไปหรือจัดการความขัดแย้งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ ในอัจฉริยะ และเงียบสงบวิธี" [...] และ"หนีจากวงจรอันตรายที่ยั่งยืนโดยมนุษย์และความพึงพอใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ด้วยกระบวนทัศน์การเรียนรู้ตลอดชีวิตกำหนดให้เป็น
ฉากหลังรายงานจะขึ้นอยู่กับสี่เสาสำคัญพื้นฐาน
การศึกษาและชีวิต; เรียนรู้ที่จะรู้ว่าการเรียนรู้ที่จะทำเรียนรู้ที่จะ
เป็นและเรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกัน:
→→การเรียนรู้: การเรียนรู้เพื่อรู้รวมถึงการเรียนรู้
ที่จะเรียนรู้ทักษะการเรียนรู้โดยธรรมชาติเพื่อประโยชน์พื้นฐาน
การศึกษาซึ่งจะช่วยให้บุคคลที่จะได้รับประโยชน์จากการศึกษา
โอกาสที่ เกิดขึ้นตลอดชีวิต "แบริ่งในใจ
การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วโดยนำเกี่ยวกับความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และใหม่
ในรูปแบบของกิจกรรมทางเศรษฐกิจและสังคม" การเรียนรู้ที่จะรู้ว่า
จะช่วยให้การรวมกันของ "การศึกษาทั่วไปในวงกว้างกับ
ความเป็นไปได้ของการทำงานในเชิงลึกเกี่ยวกับจำนวนที่เลือกของ
วิชา"
→→เรียนรู้ที่จะทำ: การเรียนรู้ที่จะทำเน้นการเข้าซื้อกิจการ
. ของทักษะวิชาชีพที่จำเป็นในการฝึกอาชีพหรือการค้า
ความร่วมมือระหว่างโลกของการศึกษาและของ
ธุรกิจและอุตสาหกรรมได้รับการสนับสนุนในมุมมองของการส่งเสริม
ความหลากหลายของการเตรียมการที่จะช่วยให้การศึกษาและการฝึกอบรม
ในการโต้ตอบกับโลกของการทำงาน นอกเหนือจากการเรียนรู้ในการ
ฝึกอาชีพหรือการค้าคนต้องพัฒนา
ความสามารถในการปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ที่หลากหลายมักจะคาดเดา
และการทำงานในทีม - ทักษะเหล่านี้ได้ตามอัตภาพไม่ได้
รับความสนใจเนื่องจากในการศึกษา.
→→เรียนรู้ที่จะเป็น: เรียนรู้ที่จะเป็นแก่นกลาง
ของ Faure รายงานที่ตีพิมพ์โดยยูเนสโกในปี 1972 ซึ่ง
เน้นการพัฒนาศักยภาพของมนุษย์ของมัน
อย่างเต็มที่ 1972 คำแนะนำก็ยังคงถือว่าเป็น
อย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องในโลส์รายงาน "สำหรับในยี่สิบเอ็ด
ทุกคนศตวรรษที่จะต้องออกกำลังกายเป็นอิสระมากขึ้น
และการตัดสินใจร่วมกันด้วยความรู้สึกที่แข็งแกร่งของใช้ส่วนบุคคล
รับผิดชอบต่อความสำเร็จของเป้าหมายร่วมกัน."
→→การเรียนรู้ จะอยู่ร่วมกัน: การเรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกันจะเห็นเป็น
ต้องพัฒนาความเข้าใจของคนอื่น ๆ ของประวัติศาสตร์ของพวกเขา
ประเพณีของพวกเขา, และจิตวิญญาณของพวกเขา ความเข้าใจดังกล่าว
"จะให้พื้นฐานสำหรับการสร้างจิตวิญญาณใหม่ซึ่งได้
รับคำแนะนำจากการรับรู้ของการพึ่งพาซึ่งกันและกันของเราเติบโตและ
การวิเคราะห์ร่วมกันของความเสี่ยงและความท้าทายในอนาคตที่
จะทำให้เกิดคนที่จะดำเนินการโครงการทั่วไปหรือการ
จัดการความขัดแย้งหลีกเลี่ยงไม่ได้ใน อัจฉริยะและความสงบสุข
ทาง "[ ... ] และ" จะหลบหนีจากวงจรอันตรายอย่างยั่งยืน
โดยมนุษย์และความพึงพอใจ