daily life.28 They changed their da

daily life.28 They changed their daily life by valuing child
care. This finding was consistent with the consequences
of being a mother and a student changed their activities
according to their values of motherhood of which
their child was the first priority.24
All adolescent mothers faced the challenge of
combining being a mother and a student. The majority
of them expressed that the child was their motivation
to perform many roles simultaneously because they
wanted to achieve life-long success for themselves
and their children. Similarly a study of Clemmens 25
found that the child was the adolescent mothers’
motivation to return to school and adapt to multiple roles
to attain educational goals and professional goals.24, 28
In addition, Thai adolescent mothers got social support
from their family to help them adapt to multiple roles.
This was consistent with previous studies that found
social support influenced the process of transition to
parenthood of adolescent mothers.35, 36 Social supports
can promote successful adaptation in adolescent mothers
and their children15, especially the adolescent’s mother
who was the major support source 35, 37, the father of the
child37, 38, and friends, subsequently.
First-time Thai adolescent mothers created
strategies used to deal with multiple roles during
childrearing and studying in order to achieve balance
in life. The strategies used were adjusting to new
identities, adapting lifestyles, coping with the new
roles, and asking for supports. These were similar to
four adaptive modes of the Roy Adaptation Model 22
that were self-concept, physiological, role-function,
and interdependence adaptive modes, respectively.
Limitations
The majority of the participants were from a
low-income bracket and all lived in Songkhla Province.
Moreover, the recruitment could not specify certain
characteristics such as age, the level of education and
marital status. Therefore, the findings may not be
applicable and transferable beyond this group.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

daily life.28 They changed their daily life by valuing childcare. This finding was consistent with the consequencesof being a mother and a student changed their activitiesaccording to their values of motherhood of whichtheir child was the first priority.24All adolescent mothers faced the challenge ofcombining being a mother and a student. The majorityof them expressed that the child was their motivationto perform many roles simultaneously because theywanted to achieve life-long success for themselvesand their children. Similarly a study of Clemmens 25found that the child was the adolescent mothers’motivation to return to school and adapt to multiple rolesto attain educational goals and professional goals.24, 28In addition, Thai adolescent mothers got social supportfrom their family to help them adapt to multiple roles.This was consistent with previous studies that foundsocial support influenced the process of transition toparenthood of adolescent mothers.35, 36 Social supportscan promote successful adaptation in adolescent mothersand their children15, especially the adolescent’s motherwho was the major support source 35, 37, the father of thechild37, 38, and friends, subsequently.First-time Thai adolescent mothers createdstrategies used to deal with multiple roles duringchildrearing and studying in order to achieve balancein life. The strategies used were adjusting to newidentities, adapting lifestyles, coping with the newบทบาท และขอสนับสนุนการ มีความคล้ายคลึงกับสี่โหมดที่เหมาะสมของรอยปรับรุ่น 22ที่มี self-concept สรีรวิทยา บทบาทฟังก์ชันและ โหมดแบบอะแดปทีฟการอิสระเสรี ตามลำดับข้อจำกัดส่วนใหญ่คนได้จากการวงเล็บแนซ์และจังหวัดสงขลา lived ในทั้งหมดนอกจากนี้ การสรรหาบุคลากรสามารถระบุบางลักษณะเช่นอายุ ระดับการศึกษา และสถานภาพการสมรส ดังนั้น ผลการวิจัยอาจไม่เกี่ยวข้อง และครอบครัวนอกเหนือจากกลุ่มนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในชีวิตประจำวัน life.28
พวกเขาเปลี่ยนชีวิตประจำวันของพวกเขาโดยมูลค่าเด็กดูแล การค้นพบนี้สอดคล้องกับผลที่ตามมาของการเป็นแม่และนักเรียนมีการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมของพวกเขาตามค่าของพวกเขาของความเป็นแม่ที่เด็กของพวกเขาเป็นครั้งแรกpriority.24 มารดาวัยรุ่นทั้งหมดต้องเผชิญกับความท้าทายของการรวมเป็นแม่และนักเรียน ส่วนใหญ่ของพวกเขาแสดงว่าเด็กเป็นแรงจูงใจของพวกเขาที่จะดำเนินการพร้อมกันหลายบทบาทเพราะพวกเขาต้องการที่จะประสบความสำเร็จตลอดชีวิตสำหรับตัวเองและบุตรหลานของตน ในทำนองเดียวกันการศึกษาของ Clemmens 25 พบว่าเด็กเป็นมารดาวัยรุ่น 'แรงจูงใจที่จะกลับไปที่โรงเรียนและปรับให้เข้ากับหลายบทบาทที่จะบรรลุเป้าหมายการศึกษาและgoals.24 มืออาชีพ 28 นอกจากนี้มารดาวัยรุ่นไทยมีการสนับสนุนทางสังคมจากครอบครัวของพวกเขาที่จะช่วยให้พวกเขาปรับตัวเข้ากับหลายบทบาท. นี้สอดคล้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้ที่พบว่าการสนับสนุนทางสังคมมีอิทธิพลต่อกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงไปสู่การเป็นบิดามารดาของmothers.35 วัยรุ่น 36 สนับสนุนสังคมสามารถส่งเสริมการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จในมารดาวัยรุ่นและchildren15 ของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งแม่วัยรุ่นของผู้ที่เป็นแหล่งที่มาของการสนับสนุนที่สำคัญ 35, 37, พ่อของchild37, 38, และเพื่อน ๆ ในภายหลัง. ครั้งแรกมารดาวัยรุ่นไทยสร้างกลยุทธ์ที่ใช้ในการจัดการกับหลายบทบาทในช่วงchildrearing และการศึกษาเพื่อให้เกิดความสมดุลในชีวิต กลยุทธ์ที่ใช้ถูกปรับใหม่ตัวตนปรับวิถีชีวิตการรับมือกับใหม่บทบาทและขอการสนับสนุน เหล่านี้มีความคล้ายคลึงกับสี่โหมดการปรับตัวของการปรับตัวของรอยรุ่น 22 ที่เป็นตัวเองแนวคิดทางสรีรวิทยาบทบาทหน้าที่และการพึ่งพาโหมดการปรับตัวตามลำดับ. ข้อ จำกัดส่วนใหญ่ของผู้เข้าร่วมการวิจัยจากวงเล็บมีรายได้ต่ำและอาศัยอยู่ในจังหวัดสงขลาจังหวัด. นอกจากนี้การรับสมัครไม่สามารถระบุบางลักษณะเช่นอายุระดับการศึกษาและสถานภาพสมรส ดังนั้นผลการวิจัยอาจจะไม่บังคับและโอนเปลี่ยนมือได้เกินกว่ากลุ่มนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

life.28 ทุกวัน พวกเขาเปลี่ยนแปลงชีวิตของพวกเขาทุกวันโดยมูลค่าการดูแลเด็ก

การค้นพบนี้สอดคล้องกับผล
เป็นแม่และเป็นนักเรียนการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมของพวกเขา
ตามค่าของความเป็นแม่ของลูกซึ่ง
เป็นอันดับแรก 24
มารดาวัยรุ่นทั้งหมดเผชิญความท้าทายของ
รวมถูกแม่ และนักเรียน ส่วนใหญ่
ของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าเด็ก
แรงจูงใจของพวกเขาแสดงหลายบทบาทในเวลาเดียวกันเพราะพวกเขาต้องการเพื่อให้บรรลุความสำเร็จตลอดชีวิต

สำหรับตัวเองและบุตรหลานของตน ในทำนองเดียวกันการศึกษา clemmens 25
พบว่าเด็กถูกมารดา '
แรงจูงใจที่จะกลับไปโรงเรียนและปรับให้เข้ากับหลายบทบาท
เพื่อบรรลุเป้าหมายทางการศึกษา และอาชีพ goals.24 28
นอกจากนี้มารดาวัยรุ่นไทยได้รับการสนับสนุนทางสังคม
จากครอบครัวของพวกเขาเพื่อช่วยให้พวกเขาปรับตัวเข้ากับบทบาทหลาย
นี้สอดคล้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้พบว่า การสนับสนุนทางสังคม มีผลต่อกระบวนการ

ครอบครัวของวัยรุ่นที่เปลี่ยนไป mothers.35 36 สนับสนุนทางสังคม
สามารถส่งเสริมการปรับตัวและประสบความสำเร็จในมารดาวัยรุ่น
children15 ของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งของวัยรุ่นแม่
ใครเป็นหลักแหล่งสนับสนุน 35 , 37 , บิดาของ
child37 อายุ 38 ปี และเพื่อนๆ ในภายหลัง .
ครั้งแรกของมารดาวัยรุ่นไทยสร้าง
กลวิธีจัดการกับหลายบทบาทในการเลี้ยงดูบุตร และการศึกษาเพื่อ

เพื่อให้บรรลุความสมดุลในชีวิต กลยุทธ์ที่ใช้คือการปรับใหม่
อัตลักษณ์ การปรับวิถีชีวิต การรับมือกับบทบาทใหม่
และขอสนับสนุนนี้มีลักษณะคล้าย
4 ปรับโหมดแบบจำลองการปรับตัวของรอย 22
ที่มีอัตมโนทัศน์ ด้านบทบาทหน้าที่และปรับโหมด
. ,

ข้อตามลำดับ ส่วนใหญ่ของผู้เข้าร่วมจาก
วงเล็บรายได้น้อยและทั้งหมดที่อาศัยอยู่ในจังหวัดสงขลา .
นอกจากนี้ สรรหาไม่สามารถระบุลักษณะบางอย่าง
เช่น อายุ ระดับการศึกษา และ
สถานภาพ ดังนั้น ผลอาจจะไม่ใช้บังคับและโอน
นอกเหนือกลุ่มนี้