Problem solving is also deemed to b

Problem solving is also deemed to be what is done by an individual when faced with a question or situation
where the solution is not available. In seeking a way out from any obstacle, students should think, make decisions
and use specific strategies. Therefore, to achieve this, the activity of thinking and skills to rationalize a solution
plays an important role. It will require students to generate and induce a systematic and logical thinking. This
ability requires students to follow certain steps and logic because it requires a revision to determine the
reasonableness of a settlement. Thus, any successful attempt will encourage a students’ positive attitude towards
problem-solving activities (Curriculum Development Centre, 2006).

According to Reid and Yang (2002), a problem exists when a person feels the gap between where it is and
where it should be but do not know how to cross the gap. This broad definition also covers social issues and what
might be stereotyped exercises by problem-solving trainers. Students’ problem solving abilities is the desired
result after going through the process of continuous education as emphasized in the National Education
Philosophy and Philosophy of Science Education. Troubleshooting is also the highest hierarchy of learning by
Gagne (1997) and problem solving ability reflects the level of student learning.
A

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้ยังถือว่าปัญหาเป็น สิ่งที่กระทำ โดยบุคคลเมื่อเผชิญกับคำถามหรือสถานการณ์ ที่ไม่มีการ ในการหาทางออกจากอุปสรรคต่าง ๆ นักเรียนควรคิด ตัดสินใจและใช้กลยุทธ์การ ดังนั้น เพื่อนี้ การคิดและทักษะ rationalize โซลูชัน เล่นมีบทบาทสำคัญ มันจะต้องมีนักเรียนที่จะสร้าง และก่อให้เกิดการคิดอย่างมีระบบ และตรรกะ นี้นักเรียนปฏิบัติตามขั้นตอนและตรรกะบางอย่างเนื่องจากต้องการปรับปรุงการกำหนดต้องใช้ความสามารถในการreasonableness ของการชำระเงิน ดังนั้น ความพยายามใด ๆ ประสบความสำเร็จให้นักเรียนมีทัศนคติบวกต่อการแก้ปัญหากิจกรรม (หลักสูตรพัฒนาศูนย์ 2006) ตาม Reid และยาง (2002), ปัญหาอยู่เมื่อช่องว่างระหว่างรู้สึกตัว และ ที่มันควรอยู่ แต่ไม่รู้วิธีการข้ามช่องว่าง คำนิยามนี้กว้างยังครอบคลุมถึงประเด็นทางสังคมและสิ่งอาจออกกำลังกาย stereotyped โดยการแก้ปัญหาการฝึกอบรมได้ ความสามารถในการแก้ปัญหานักเรียนเป็นที่ต้องผลหลังจากผ่านขั้นตอนการศึกษาอย่างต่อเนื่องเป็นหัวใจในการศึกษาแห่งชาติปรัชญาและปรัชญาการศึกษาวิทยาศาสตร์ การแก้ไขปัญหาเป็นลำดับชั้นสูงสุดของการเรียนรู้โดยGagne (1997) และความสามารถในการแก้ปัญหาสะท้อนให้เห็นถึงระดับของนักเรียนที่เรียนรู้ A

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแก้ปัญหาจะถือว่ายังจะได้รับสิ่งที่จะกระทำโดยบุคคลเมื่อต้องเผชิญกับคำถามหรือสถานการณ์
ที่การแก้ปัญหาคือไม่สามารถใช้ได้ ในการแสวงหาวิธีการออกจากอุปสรรคใด ๆ นักเรียนควรคิดการตัดสินใจ
และการใช้กลยุทธ์ที่เฉพาะเจาะจง ดังนั้นเพื่อให้บรรลุนี้กิจกรรมของการคิดและทักษะในการแก้ปัญหาการหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง
มีบทบาทสำคัญ มันจะต้องมีนักเรียนที่จะสร้างและก่อให้เกิดการคิดอย่างเป็นระบบและตรรกะ นี้
ความสามารถของนักเรียนที่จะต้องทำตามขั้นตอนบางอย่างและตรรกะเพราะต้องแก้ไขเพื่อตรวจสอบ
ความเหมาะสมของการตั้งถิ่นฐาน ดังนั้นความพยายามใด ๆ ที่ประสบความสำเร็จจะส่งเสริมให้นักเรียนมีทัศนคติที่ดีต่อ
การจัดกิจกรรมการแก้ปัญหา (ศูนย์พัฒนาหลักสูตร 2006). ตามเรดและยาง (2002), ปัญหาเกิดขึ้นเมื่อคนรู้สึกช่องว่างระหว่างที่มันเป็นและที่มัน ควรจะเป็น แต่ไม่ทราบวิธีที่จะข้ามช่องว่าง นี้คำจำกัดความกว้างยังครอบคลุมถึงประเด็นทางสังคมและสิ่งที่อาจจะมีการออกกำลังกายที่ตายตัวโดยครูผู้ฝึกสอนการแก้ปัญหา ปัญหาของนักเรียนในการแก้ความสามารถเป็นที่ต้องการผลหลังจากนั้นจะผ่านกระบวนการของการศึกษาอย่างต่อเนื่องในขณะที่การเน้นย้ำในการศึกษาแห่งชาติปรัชญาและปรัชญาของการศึกษาวิทยาศาสตร์ การแก้ไขปัญหายังเป็นลำดับชั้นที่สูงที่สุดของการเรียนรู้โดยแก็ก (1997) และการแก้ปัญหาความสามารถในการสะท้อนให้เห็นถึงระดับของการเรียนรู้ของนักเรียน.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การแก้ปัญหายังถือว่าเป็นสิ่งที่ทำโดยบุคคลเมื่อเผชิญกับคำถามหรือสถานการณ์
ที่แก้ปัญหาได้ ในการแสวงหาทางออกจากอุปสรรคใด ๆ นักเรียนควรคิด ตัดสินใจ
และใช้กลยุทธ์ที่เฉพาะเจาะจง ดังนั้น เพื่อให้บรรลุนี้ กิจกรรมทักษะการคิดและการอธิบายวิธีแก้ปัญหา
มีบทบาทสำคัญจะต้องมีนักเรียนที่จะสร้างให้เกิดการคิดอย่างเป็นระบบและตรรกะ ความสามารถนี้
ต้องใช้นักเรียนปฏิบัติตามขั้นตอนบางอย่างและเหตุผล เพราะมันต้องมีการแก้ไขตรวจสอบ
ความเป็นเหตุเป็นผลของการตั้งถิ่นฐาน ดังนั้น ความพยายามใด ๆที่ประสบความสำเร็จจะส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกเป็นนักเรียน
กิจกรรมการแก้ปัญหา ( ศูนย์พัฒนาหลักสูตร ปี 2549 )

ตามรีดยาง ( 2002 ) , ปัญหาที่มีอยู่ เมื่อคนรู้สึกว่าช่องว่างระหว่างอยู่ไหน
ที่ควรเป็น แต่ไม่ทราบวิธีการข้ามช่องว่าง นี้ความหมายกว้างครอบคลุมถึงประเด็นทางสังคมและสิ่งที่
อาจจะตายตัวแบบฝึกหัดโดยผู้ฝึกสอนในการแก้ไขปัญหา ความสามารถในการแก้ไขปัญหา คือ นักเรียน นักศึกษา ที่ต้องการ
ผลหลังจากผ่านกระบวนการของการศึกษาอย่างต่อเนื่องโดยเน้นการศึกษาแห่งชาติ
ปรัชญาและปรัชญาการศึกษาวิทยาศาสตร์ การแก้ไขปัญหาที่ยังเป็นลำดับชั้นสูงสุดของการเรียนรู้โดย
กาเย่ ( 1997 ) และความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหา สะท้อนถึงระดับการเรียนรู้ของผู้เรียน เป็น