- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
The Structural Observational Schedu
The Structural Observational Schedule (SOS) (Appendix 2) was used in the classroom
observations and was undertaken by the Research Assistant. This schedule is based on
Observing Pupils and Teachers In Classrooms (OPTIC) (Merrett & Wheldall, 1986), and was
modified to record academic focussed feedback/praise by teachers. The schedule looked at the
types of feedback/praise given, and the four categories observed were: Ability Feedback (“Gee
you are a good reader”, “You have the skills to be good in Maths”, “You seem very smart in
Sciences”); Effort Feedback (“You’ve been working hard”, “Your results in math reflect the
great effort you have put in”, “You are a hard worker in reading”); General Praise (“Lovely
work”, “Well done”, “Keep up the good work”) and Negative statement (“Come on, you can do
better than that”, “That’s very untidy work”, “That’s not good enough”).
observations and was undertaken by the Research Assistant. This schedule is based on
Observing Pupils and Teachers In Classrooms (OPTIC) (Merrett & Wheldall, 1986), and was
modified to record academic focussed feedback/praise by teachers. The schedule looked at the
types of feedback/praise given, and the four categories observed were: Ability Feedback (“Gee
you are a good reader”, “You have the skills to be good in Maths”, “You seem very smart in
Sciences”); Effort Feedback (“You’ve been working hard”, “Your results in math reflect the
great effort you have put in”, “You are a hard worker in reading”); General Praise (“Lovely
work”, “Well done”, “Keep up the good work”) and Negative statement (“Come on, you can do
better than that”, “That’s very untidy work”, “That’s not good enough”).
0/5000
ใช้ในห้องเรียนโครงสร้างเชิงสังเกตการณ์กำหนดการ (SOS) (ภาคผนวก 2) สังเกต และถูกดำเนินการ โดยผู้ช่วยวิจัย ตามกำหนดการนี้ สังเกตนักเรียนและครูผู้สอนในห้องเรียน (แสง) (Merrett & Wheldall, 1986), และเป็น ปรับเปลี่ยนการบันทึกวิชาการ focussed ติชม/สรรเสริญ โดยครู ดูกำหนดการ ชนิดของข้อคิดเห็น/สรรเสริญให้ และประเภทสี่สังเกตได้: สามารถติชม ("Gee คุณได้อ่านดี" "คุณมีทักษะที่จะดีในคณิตศาสตร์" "คุณดูสมาร์ทมากใน วิทยาศาสตร์"); ผลป้อนกลับความพยายาม ("คุณได้ทำงานหนัก", "สะท้อนให้เห็นถึงผลลัพธ์ของคุณในคณิตศาสตร์ ความพยายามที่ดีที่คุณได้ใส่ใน" "คุณเป็นผู้ปฏิบัติงานที่ยากในการอ่าน"); สรรเสริญทั่วไป ("ดี งาน" "ทำดี", "ติดตามการทำงานดี") และคำสั่งลบ (" มาใน คุณ กว่าที่" "ที่จะทำงานมาก untidy" "ที่ไม่ดีพอ")
การแปล กรุณารอสักครู่..
The Structural Observational Schedule (SOS) (Appendix 2) was used in the classroom
observations and was undertaken by the Research Assistant. This schedule is based on
Observing Pupils and Teachers In Classrooms (OPTIC) (Merrett & Wheldall, 1986), and was
modified to record academic focussed feedback/praise by teachers. The schedule looked at the
types of feedback/praise given, and the four categories observed were: Ability Feedback (“Gee
you are a good reader”, “You have the skills to be good in Maths”, “You seem very smart in
Sciences”); Effort Feedback (“You’ve been working hard”, “Your results in math reflect the
great effort you have put in”, “You are a hard worker in reading”); General Praise (“Lovely
work”, “Well done”, “Keep up the good work”) and Negative statement (“Come on, you can do
better than that”, “That’s very untidy work”, “That’s not good enough”).
observations and was undertaken by the Research Assistant. This schedule is based on
Observing Pupils and Teachers In Classrooms (OPTIC) (Merrett & Wheldall, 1986), and was
modified to record academic focussed feedback/praise by teachers. The schedule looked at the
types of feedback/praise given, and the four categories observed were: Ability Feedback (“Gee
you are a good reader”, “You have the skills to be good in Maths”, “You seem very smart in
Sciences”); Effort Feedback (“You’ve been working hard”, “Your results in math reflect the
great effort you have put in”, “You are a hard worker in reading”); General Praise (“Lovely
work”, “Well done”, “Keep up the good work”) and Negative statement (“Come on, you can do
better than that”, “That’s very untidy work”, “That’s not good enough”).
การแปล กรุณารอสักครู่..
ตารางเชิงโครงสร้าง ( SOS ) ( ภาคผนวก 2 ) ที่ใช้ในห้องเรียน
สังเกตและดำเนินการโดยผู้ช่วยวิจัย ตารางนี้จะขึ้นอยู่กับ
นักเรียนสังเกต และครูในห้องเรียน ( จักษุ ) ( Merrett & wheldall , 1986 ) , และแก้ไขบันทึกวิชาการเน้น
ติชม / ชม โดย ครู ตารางดู
ประเภทของการให้ผลย้อนกลับ / สรรเสริญให้และสี่ประเภทมีความสามารถสังเกตข้อเสนอแนะ ( " ว้าว
คุณเป็นผู้อ่านที่ดี " , " คุณมีทักษะดีในคณิตศาสตร์ " , " ดูเหมือนคุณสมาร์ทมากใน
วิทยาศาสตร์ " ) ; ความพยายามความคิดเห็น ( " คุณทำงานหนักมาก " , " ผลในทางคณิตศาสตร์สะท้อน
พยายามอย่างมากคุณต้องใส่ใน " , " คุณเป็นคนขยันในการอ่าน " ) ; สรรเสริญทั่วไป ( น่ารัก
ทำงาน " " ดีมาก "" เก็บงาน " ดี ) และสั่งลบ ( " มาหาคุณสามารถทำ
ดีกว่า " , " นั่นมันไม่เรียบร้อย งาน " , " ไม่ดีพอ " )
สังเกตและดำเนินการโดยผู้ช่วยวิจัย ตารางนี้จะขึ้นอยู่กับ
นักเรียนสังเกต และครูในห้องเรียน ( จักษุ ) ( Merrett & wheldall , 1986 ) , และแก้ไขบันทึกวิชาการเน้น
ติชม / ชม โดย ครู ตารางดู
ประเภทของการให้ผลย้อนกลับ / สรรเสริญให้และสี่ประเภทมีความสามารถสังเกตข้อเสนอแนะ ( " ว้าว
คุณเป็นผู้อ่านที่ดี " , " คุณมีทักษะดีในคณิตศาสตร์ " , " ดูเหมือนคุณสมาร์ทมากใน
วิทยาศาสตร์ " ) ; ความพยายามความคิดเห็น ( " คุณทำงานหนักมาก " , " ผลในทางคณิตศาสตร์สะท้อน
พยายามอย่างมากคุณต้องใส่ใน " , " คุณเป็นคนขยันในการอ่าน " ) ; สรรเสริญทั่วไป ( น่ารัก
ทำงาน " " ดีมาก "" เก็บงาน " ดี ) และสั่งลบ ( " มาหาคุณสามารถทำ
ดีกว่า " , " นั่นมันไม่เรียบร้อย งาน " , " ไม่ดีพอ " )
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- including
- Besides
- ทะเลาะกับพ่อแม่
- culturally diverse communities, and in a
- wrench
- เฉลิมพล
- Nooo I'm waiting for my friend
- ส่วนผสม1. ใบเมี่ยงเวียดนาม (แผ่นแป้งห่อ
- Rob
- After check our User K.Sineenat PDN ,She
- U married
- ส่วนผสม1. ใบเมี่ยงเวียดนาม (แผ่นแป้งห่อ
- ธุรการช่าง
- ปรับ
- จำนวนเงิน
- คุณทำฉันเจ็บปวด
- หนังสือเล่มนี้เป็นหนังสือภาพที่มีเนื้อหา
- คุณทำฉันเจ็บปวด
- are you ever afraid that you won't be ab
- อะไร
- ขอลาหยุด
- How could I get bored of a girl as sweet
- จบการศึกษา
- Aha okej but l can not thai.
