The participants reported that the

The participants reported that the most frequently used strategies were when I do not know how to say a word or phrase, I ask a classmate or my teacher, I relate it to the part of the conversation that I understood. The findings are similar to the findings of Oxford‟s (1990) study which revealed that acknowledges dictionary use as a representation of „using resources for receiving and sending messages‟. In addition, Oxford explains that the meaning of what is heard or read in the new language, or with producing messages in the new language help learners understand the conversation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เข้าร่วมการรายงานที่ ใช้บ่อยสุดกลยุทธ์ได้เมื่อไม่ทราบวิธีการพูดคำหรือวลี ฉันขอเป็นเพื่อนร่วมชั้นหรือครูของฉัน ฉันเกี่ยวข้องกับส่วนของการสนทนาที่ผมเข้าใจ ผลการวิจัยจะคล้ายกับผลการวิจัยของ Oxford‟s (1990) ศึกษาซึ่งเปิดเผยที่รับทราบการใช้พจนานุกรมเป็นการแสดงของ "ใช้ทรัพยากรสำหรับรับ และส่ง messages‟ นอกจากนี้ Oxford อธิบายว่า ความหมายของสิ่งที่ได้ยิน หรืออ่านในภาษาใหม่ หรือข้อความในวิธีใช้ภาษาใหม่ซึ่ง ผู้เรียนเข้าใจบทสนทนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เข้าร่วมประชุมรายงานว่ากลยุทธ์ที่ใช้บ่อยที่สุดที่ผมไม่ทราบวิธีการที่จะพูดคำหรือวลีที่ผมถามเพื่อนร่วมชั้นหรือครูของฉันฉันเล่าเพื่อเป็นส่วนหนึ่งของการสนทนาที่ฉันเข้าใจ การค้นพบที่มีความคล้ายคลึงกับผลการวิจัยของฟอร์ด "S (1990) การศึกษาซึ่งเปิดเผยว่ายอมรับว่าการใช้พจนานุกรมเป็นตัวแทนของ" การใช้ทรัพยากรในการรับและส่งข้อความที่ " นอกจากนี้ฟอร์ดอธิบายว่าความหมายของสิ่งที่ได้ยินหรืออ่านในภาษาใหม่หรือข้อความกับการผลิตในการเรียนภาษาช่วยเหลือเข้าใจการสนทนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เข้าร่วมรายงานว่ากลยุทธ์ที่ใช้บ่อยที่สุดคือเมื่อฉันไม่ทราบวิธีการพูดคำหรือวลี ผมถามเพื่อน หรือคุณครู ผมเกี่ยวข้องกับส่วนหนึ่งของบทสนทนาที่ผมเข้าใจ ผลคล้ายกับผลของ Oxford ‟ S ( 1990 ) ซึ่งพบว่า การยอมรับการใช้พจนานุกรมที่เป็นตัวแทนของ„ใช้ทรัพยากรเพื่อรับและส่งข้อความ‟ . นอกจากนี้ ฟอร์ด อธิบายว่า ความหมายของสิ่งที่ได้ยิน หรืออ่านในภาษาใหม่หรือผลิตข้อความในภาษาใหม่ ช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจการสนทนา