2. ENGAGING STUDENTS IN REFLECTIONS

2. ENGAGING STUDENTS IN REFLECTIONS WITH BLOG
Numerous strategies have been recommended for encouraging reflection, such as Socratic
questioning, journal writing, Interpersonal Process Recall (IPR), and reflecting teams. Journal
writing as a feature of webblog serves a number of purposes, including allowing a student to
externalize his or her reflections on experiences and then to reframe experiences within the
current context (Pinkman, 2005). Writing about their experiences may allow students to think
critically and develop keener insights into assumptions and beliefs that can interfere with their
judgments. It also suggested that students liked journal writing because it permitted instructors to
“monitor” students’ development and journals help them form connection between concepts in
class and everyday experiences. One technology-based instantiation of journaling has emerged in
the form of tools and practices surrounding personal Webpublishing. The most common
instantiation of personal Webpublishing is a Weblog, which offers mechanisms for learners to
publish their thoughts, commentaries, and reflections in the form of individual posts on a Web
page. The individual posts are time stamped, archived, and appear in reverse chronological order:
that is, the most recent posts appear on the top of the page and older posts are at the bottom of
the page. Weblogs allow for personalization and customization by individual Webloggers.
Weblogs offer a relatively convenient and easy mechanism for students to journal their learning
processes, and if used appropriately this technology has the potential of facilitating reflective
learning. Weblogs support the ability of students to record and revisit experience, which is an
important part of reflective learning. Eastment, D. (2005) conceptualized that reflection was a
function of distance, “they (processes of reflection) are preconditioned by distance” (Johnson,
2004). In Bateson’s learning theory, when there is a direct relationship between the learner and
the object (to be learned), no reflection happens at this point. However, when there is an indirect
relationship (distance) between the learner and the to be learned, “the learner uses reflection as
one of the means in his/her learning process…there is a systematic reflection on how to solve a
problem, and the learner is conscious about the fact that he/she is learning. He/she is consciously
tied to the situated conditions (in a wide sense) and actively using what he/she has learned at
other (lower) level” (Johnson, 2004). Based on Baseson’s theory, Johnson (2004) concluded that
virtual environments are conducive to reflection. Weblog environments can promote reflective
activities in learners since they lengthen the distance between learners and the content to be
learned. However the use of Weblogs in English writing class is relatively recent and our
understanding of the impact of this technology in supporting reflection is incomplete.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. นักเรียนเชื่อในการสะท้อนที่มีบล็อกกลยุทธ์ต่าง ๆ แนะนำการส่งเสริมการสะท้อน เช่น Socraticสงสัย สมุด เขียน มนุษยสัมพันธ์กระบวนการเรียกคืน (IPR), และสะท้อนให้เห็นถึงทีม สมุดรายวันเขียนเป็นลักษณะของบริการ webblog จำนวนวัตถุประสงค์ รวมทั้งอนุญาตให้เรียนexternalize คนสะท้อนประสบการณ์แล้ว ต้อง reframe ประสบการณ์ภายในปัจจุบันบริบท (Pinkman, 2005) เขียนเกี่ยวกับประสบการณ์ของตนอาจทำให้ผู้เรียนคิดถึงลึก keener สมมติฐานและความเชื่อที่สามารถรบกวนการพัฒนาของพวกเขาคำพิพากษา มันยังแนะนำว่า นักเรียนชอบเขียนสมุดรายวันเนื่องจากมันสามารถสอนให้"ตรวจสอบ" นักพัฒนาและสมุดรายวันช่วยให้การเชื่อมต่อระหว่างแนวคิดในคลาสและประสบการณ์ชีวิตประจำวัน มีชุมนุมหนึ่งเทคโนโลยี instantiation ของบันทึกในรูปแบบของเครื่องมือและการปฏิบัติที่ล้อมรอบส่วนบุคคล Webpublishing พบมากที่สุดinstantiation ของ Webpublishing ส่วนบุคคลเป็น Weblog ซึ่งมีกลไกสำหรับผู้เรียนเพื่อเผยแพร่ความคิดของพวกเขา อรรถกถา และสะท้อนในรูปแบบของแต่ละบทความบนเว็บหน้า โพสต์แต่ละมีเวลาประทับ เก็บถาวร และปรากฏในลำดับย้อนกลับ:นั่นคือ บทความล่าสุดปรากฏบนหน้า และกระทู้เก่าด้านล่างของหน้า Weblogs อนุญาตให้สำหรับการตั้งค่าส่วนบุคคลและการปรับแต่ง โดย Webloggers ละWeblogs มีกลไกค่อนข้างสะดวก และง่ายสำหรับสมุดรายวันการเรียนรู้กระบวนการ และใช้เทคโนโลยีอย่างเหมาะสม มีศักยภาพของการอำนวยความสะดวกสะท้อนแสงเรียนรู้ Weblogs สนับสนุนความสามารถของนักเรียนเพื่อบันทึก และบราว์ประสบการณ์ ซึ่งเป็นการส่วนสำคัญของการเรียนรู้ที่สะท้อนแสง Eastment, D. (2005) conceptualized สะท้อนมีการฟังก์ชันของระยะทาง "พวกเขา (กระบวนการของการสะท้อน) จะ preconditioned โดยระยะทาง" (จอห์นสัน2004) . ทฤษฎีการเรียนรู้ใน Bateson ของ เมื่อมีความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างผู้เรียน และวัตถุ (เพื่อจะได้เรียนรู้), เกิดการสะท้อนไม่ถึงจุดนี้ อย่างไรก็ตาม เมื่อมีการอ้อม(ระยะทาง) ความสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนและเพื่อเป็นการเรียนรู้ "เรียนใช้สะท้อนเป็นหนึ่งของพาหนะที่ใช้ในกระบวนการเรียนรู้เขา/เธอ...มีวิธีแก้สะท้อนระบบการปัญหา และผู้เรียนมีจิตสำนึกเกี่ยวกับความจริงที่ว่าเขาจะเรียนรู้ เขามีสติเชื่อมโยงกับเงื่อนไขแห่ง (ในความรู้สึกกว้าง) และการใช้กำลังที่เขาได้เรียนรู้ที่ระดับอื่น ๆ (ล่าง)" (จอห์นสัน 2004) จอห์นสัน (2004) ตามทฤษฎีของ Baseson สรุปที่สภาพแวดล้อมเสมือนจะเอื้อต่อการสะท้อน สภาพแวดล้อมของ Weblog สามารถส่งเสริมการสะท้อนแสงกิจกรรมในการเรียนเนื่องจากพวกเขายืดระยะห่างระหว่างผู้เรียนและเนื้อหาเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม ใช้ Weblogs ในการเขียนภาษาอังกฤษได้ค่อนข้างล่าเราเข้าใจผลกระทบของเทคโนโลยีนี้ในการสนับสนุนสะท้อนไม่สมบูรณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. นักเรียนมีส่วนร่วมในการสะท้อนกับบล็อก
กลยุทธ์จำนวนมากได้รับการแนะนำสำหรับส่งเสริมการสะท้อนเช่นเสวนา
ซักถามการเขียนบันทึกของ Recall กระบวนการระหว่างบุคคล (IPR) และสะท้อนให้เห็นถึงทีม วารสาร
การเขียนเป็นคุณลักษณะของ webblog ให้บริการจำนวนของวัตถุประสงค์รวมทั้งช่วยให้นักเรียนที่จะ
externalize สะท้อนของเขาหรือเธออยู่กับประสบการณ์และจากนั้นให้วางใหม่ประสบการณ์ใน
บริบทปัจจุบัน (Pinkman 2005) เขียนเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขาอาจจะอนุญาตให้นักเรียนคิด
วิเคราะห์และพัฒนาข้อมูลเชิงลึกที่เฉียบคมเข้าสมมติฐานและความเชื่อที่สามารถยุ่งเกี่ยวกับพวกเขา
ตัดสิน นอกจากนี้ยังชี้ให้เห็นว่านักเรียนชอบเขียนบันทึกเพราะมันอนุญาตให้ผู้สอนสามารถ
"ตรวจสอบ" การพัฒนานักศึกษาและวารสารช่วยให้พวกเขาในรูปแบบการเชื่อมต่อระหว่างแนวความคิดใน
การเรียนและประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน หนึ่ง instantiation เทคโนโลยีของ journaling ได้โผล่ออกมาใน
รูปแบบของเครื่องมือและการปฏิบัติโดยรอบ Webpublishing ส่วนบุคคล ที่พบมากที่สุด
ของ instantiation Webpublishing ส่วนบุคคลเป็นเว็บบล็อกซึ่งมีกลไกสำหรับผู้เรียนที่จะ
เผยแพร่ความคิดของพวกเขาข้อคิดและสะท้อนในรูปแบบของแต่ละโพสต์ในเว็บ
หน้า โพสต์แต่ละคนจะใช้เวลาประทับที่เก็บและปรากฏในลำดับย้อนกลับ:
นั่นคือกระทู้ล่าสุดปรากฏด้านบนของหน้าโพสต์และผู้สูงอายุอยู่ที่ด้านล่างของ
หน้า เว็บบล็อกช่วยให้สำหรับส่วนบุคคลและการปรับแต่งโดยบุคคล Webloggers.
Weblogs มีกลไกที่ค่อนข้างสะดวกและง่ายสำหรับนักเรียนที่จะวารสารการเรียนรู้
กระบวนการและหากใช้อย่างเหมาะสมเทคโนโลยีนี้มีศักยภาพในการอำนวยความสะดวกสะท้อน
การเรียนรู้ เว็บบล็อกสนับสนุนความสามารถของนักเรียนในการบันทึกและทบทวนประสบการณ์ซึ่งเป็น
ส่วนหนึ่งที่สำคัญของการเรียนรู้การสะท้อนแสง Eastment, D. (2005) สะท้อนแนวความคิดที่เป็น
ฟังก์ชั่นของระยะทาง "พวกเขา (กระบวนการของการสะท้อน) จะ preconditioned ของระยะ" (จอห์นสัน,
2004) ในทางทฤษฎีการเรียนรู้ของเบตสันเมื่อมีความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างผู้เรียนและ
วัตถุ (ที่จะเรียนรู้) สะท้อนที่เกิดขึ้นที่จุดนี้ แต่เมื่อมีทางอ้อม
สัมพันธ์ (ระยะทาง) ระหว่างผู้เรียนและการเรียนรู้ "ผู้เรียนใช้การสะท้อนเป็น
หนึ่งในวิธีในกระบวนการเรียนรู้ของเขา / เธอ ... มีเป็นภาพสะท้อนระบบเกี่ยวกับวิธีการแก้
ปัญหาที่เกิดขึ้นและ ผู้เรียนมีสติเกี่ยวกับความจริงที่ว่าเขา / เธอคือการเรียนรู้ เขา / เธอจะรู้ตัว
ผูกติดอยู่กับเงื่อนไขที่ตั้งอยู่ (ในความหมายกว้าง) และกระตือรือร้นใช้สิ่งที่เขา / เธอได้เรียนรู้ใน
เรื่องอื่น ๆ (ต่ำกว่า) ระดับ "(จอห์นสัน, 2004) ตามทฤษฎี Baseson ของจอห์นสัน (2004) สรุปได้ว่า
สภาพแวดล้อมเสมือนเอื้อต่อการสะท้อน สภาพแวดล้อมที่บล็อกสามารถส่งเสริมการสะท้อน
กิจกรรมเรียนตั้งแต่พวกเขายืดระยะห่างระหว่างผู้เรียนและเนื้อหาที่จะ
เรียนรู้ อย่างไรก็ตามการใช้ Weblogs ในชั้นเรียนการเขียนภาษาอังกฤษที่ค่อนข้างที่ผ่านมาและเรา
เข้าใจในผลกระทบของเทคโนโลยีนี้ในการสนับสนุนการสะท้อนไม่สมบูรณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . นักเรียนมีส่วนร่วมในการสะท้อนกับกลยุทธ์มากมายบล็อก
ได้รับการแนะนำเพื่อส่งเสริมการสะท้อน เช่นเสวนา
ถาม การเขียนบันทึก ทบทวนกระบวนการระหว่างบุคคล ( IPR ) และสะท้อนให้เห็นถึงทีม วารสาร
เขียนเป็นคุณลักษณะของเวบบล็อกให้บริการจำนวนของวัตถุประสงค์ รวมทั้งให้นักเรียน

externalize ภาพสะท้อนของเขา หรือเธอ ประสบการณ์และจากนั้น Reframe ประสบการณ์ภายใน
บริบทปัจจุบัน ( pinkman , 2005 ) เขียนเกี่ยวกับประสบการณ์ของพวกเขาอาจจะให้นักเรียนคิดวิเคราะห์ และพัฒนาขึ้น
ข้อมูลเชิงลึกในความเชื่อและสมมติฐานที่สามารถแทรกแซงกับการตัดสินของตนเอง

นอกจากนี้ยังพบว่า นักเรียนชอบเขียนบันทึกอาจารย์

เพราะมันอนุญาต" ตรวจสอบ " การพัฒนาของนักเรียนและช่วยให้พวกเขาในรูปแบบวารสาร การเชื่อมต่อระหว่างแนวคิด
เรียนและประสบการณ์ทุกวัน หนึ่งเทคโนโลยีได้เกิดขึ้นใน instantiation ของ journaling
รูปแบบของเครื่องมือและแนวทางปฏิบัติโดยรอบ webpublishing ส่วนบุคคล ที่พบมากที่สุดของ webpublishing
instantiation ส่วนบุคคลเป็นเว็บบล็อก ซึ่งมีกลไกสำหรับผู้เรียน
เผยแพร่ความคิดของเขาข้อคิดและสะท้อนในรูปแบบของแต่ละโพสต์ในเว็บ
หน้า โพสต์แต่ละเวลาประทับ , เก็บ , และปรากฏในลำดับกลับกัน :
นั่นคือการโพสต์ล่าสุดปรากฏที่ด้านบนของหน้าและโพสต์เก่าอยู่ที่ด้านล่างของ
หน้า เว็บบล็อกส่วนบุคคลและการปรับแต่งให้ webloggers
โดยบุคคลเว็บบล็อกเสนอค่อนข้างง่ายสะดวกและกลไกสำหรับนักเรียนบันทึกการเรียนรู้
กระบวนการ และถ้าใช้อย่างเหมาะสม เทคโนโลยีนี้มีศักยภาพที่เอื้อต่อการเรียนรู้
สะท้อนแสง เว็บบล็อกสนับสนุนความสามารถของผู้เรียนในการบันทึกและทบทวนประสบการณ์ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งที่สำคัญของการเรียนรู้
สะท้อนแสง eastment , D . ( 2005 ) แนวคิดที่สะท้อนเป็น
ฟังก์ชันของระยะทาง " พวกเขา ( กระบวนการของการสะท้อน ) preconditioned ตามระยะทาง " Johnson (
2004 ) ใน เบท นเรียนทฤษฎี เมื่อมีความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างผู้เรียนและ
วัตถุ ( ต้องเรียนรู้ ) ไม่มีผลกระทบเกิดขึ้น ณจุดนี้ อย่างไรก็ตาม เมื่อมีความสัมพันธ์ทางอ้อม
( ระยะทาง ) ระหว่างเรียน และต้องเรียน " ผู้เรียนใช้สะท้อนเป็น
อีกหนึ่งวิธีการในของเขา / เธอกระบวนการเรียนรู้ . . . . . . . มันสะท้อนระบบวิธีแก้
ปัญหา และผู้เรียนมีจิตสำนึกเกี่ยวกับความจริงที่ว่าเขา / เธอเรียนรู้ เขา / เธอมีสติ
ติดกับที่ตั้งเงื่อนไข ( ในความรู้สึกกว้าง ) และกระตือรือร้นที่จะใช้สิ่งที่เขา / เธอได้เรียนรู้ที่
( ล่าง ) ระดับ " Johnson ( 2004 ) ตามทฤษฎี baseson , จอห์นสัน ( 2004 ) สรุปว่า
สภาพแวดล้อมเสมือนจะไม่มีเงาสะท้อน สภาพแวดล้อมของบล็อกสามารถส่งเสริมกิจกรรมไตร่ตรอง
ในผู้เรียนตั้งแต่พวกเขายืดระยะห่างระหว่างผู้เรียนและเนื้อหาที่จะ
เรียนรู้ อย่างไรก็ตามการใช้เว็บบล็อกในการเขียนภาษาอังกฤษเรียนค่อนข้างใหม่และความเข้าใจ
ของผลกระทบของเทคโนโลยีนี้ในการสนับสนุน










สะท้อนไม่สมบูรณ์