Leadership & AdministrationAlso see

Leadership & Administration
Also see the Administrator Effectiveness page on PreK-3rd Grade wiki

Links

McCormick Center for Early Childhood Leadership
Click Here

Research & Literature

Balanced Leadership: What 30 Years of Leadership Research Tells Us about the Effect of Leadership on Student Achievement
Click Here from McREL

Contextualizing Distributed Leadership Within Early Childhood Education: Current Understandings, Research Evidence and Future Challenges
Click Here Educational Management Administration & Leadership 41(1) 30–44
This article seeks to establish a new research agenda on distributed leadership by linking early childhood and school leadership research. It begins with a discussion of how distributed leadership is conceptualized, including a discussion of the main features and meanings of distributed leadership as defined by key scholars who have maintained a sustained interest in this topic. It explores theoretical bases underpinning leadership research that have adopted a distributed leadership framework in general and within early childhood education organizations in particular. By critiquing the application of learning derived from school-based research within early childhood settings, this article aims to engage readers across different education sectors to collaborate in reconceptualizing distributed leadership in the future.

Early Care and Education Leadership and Management Roles: Beyond Homes and Centers
Click Here Early Childhood Research & Practice, Volume 14 Number 1
Findings also indicate that the education and professional background of staff varies, and that child development, management, and supervision are areas in which staff members most identify wanting additional knowledge. These results, both promising and concerning, suggest that infrastructure staff play an integral role in shaping and delivering services and programs, yet little attention has been paid to their professional knowledge and needs, amplifying the necessity for further research to better understand the range of responsibilities of infrastructure staff and for policies to support their professional development.

Early Childhood Champions: Exceptional Administrators of School-based Programs for Young Children
Click Here National Association of State Boards of Education

How Do They Manage? An Investigation of Early Childhood Leadership
Click Here Educational Management Administration & Leadership 41(1) 5–29, 2012

How leadership influences student learning
Click Here The Wallace Foundation, University of Minnesota, University of Toronto

Leading and Managing in the Early Years: A Study of the Impact of a NCSL Programme on Children’s Centre Leaders’ Perceptions of Leadership and Practice
Click Here Educational Management Administration & Leadership 40(3) 289–304
Research has shown that the quality of early years provisions is directly linked to the quality of leadership and management of early years settings. The extant research also shows that the quality of preschool settings are almost always characterised by strong leadership, where leaders and practitioners share a clear vision of the setting’s practices. This paper presents the key findings of a national evaluation of early years leadership across a range of children centres in England… The findings reveal that integrated and multiagency working, reflective learning and practice, as well as professional status and pay, are key factors that can significantly influence the role of children’s centre leaders and which in turn has a direct impact on their professional practice.

Learning from Leadership: Investigating the Links to Improved Student Learning
Click Here University of Minnesota, Center for Applied Research and Educational Improvement; University of Toronto; Ontario Institute for Studies in Education; Commissioned by The Wallace Foundation

Professional Development Needs of Directors Leading in a Mixed Service Delivery Preschool System
Click Here Early Childhood Research & Practice, Volume 13 Number 1

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บริหารและเป็นผู้นำยัง เห็นหน้าผู้ดูแลประสิทธิภาพบนวิกิเพรคลีพ 3 เกรดการเชื่อมโยงแมคคอร์มิคศูนย์ปฐมวัยนำคลิกที่นี่งานวิจัยและวรรณคดีนำสมดุล: อะไร 30 ปีเป็นผู้นำวิจัยบอกเราเกี่ยวกับผลของการเป็นผู้นำในความสำเร็จของนักเรียนคลิกที่นี่จาก McRELContextualizing กระจายภาวะผู้นำในด้านการศึกษาปฐมวัย: เปลี่ยนความเข้าใจปัจจุบัน หลักฐานการวิจัย และความท้าทายในอนาคตคลิกที่นี่บริหารจัดการศึกษาและเป็นผู้นำ 41(1) 30 – 44บทความนี้พยายามสร้างวาระการวิจัยใหม่ในภาวะผู้นำแบบกระจายเชื่อมโยงปฐมวัยและโรงเรียนผู้นำการวิจัย เริ่ม ด้วยการสนทนาของผู้นำวิธีกระจายเป็น conceptualized รวมถึงอธิบายลักษณะและความหมายของภาวะผู้นำแบบกระจายตามที่กำหนด โดยนักวิชาการคนสำคัญที่ได้รักษาสนใจ sustained ในหัวข้อนี้ เรื่องสำรวจฐานทฤษฎี underpinning วิจัยภาวะผู้นำที่ได้นำกรอบความเป็นผู้นำที่กระจายทั่วไป และองค์กรการศึกษาปฐมวัยโดยเฉพาะ โดย critiquing การประยุกต์มาจากงานวิจัยของโรงเรียนภายในปฐมวัยค่าเรียน บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อดึงดูดผู้อ่านในภาคการศึกษาต่าง ๆ การร่วมมือในการ reconceptualizing กระจายภาวะผู้นำในอนาคตดูแลก่อน และศึกษาความเป็นผู้นำ และบทบาทการจัดการ: หมู่บ้านและศูนย์คลิกที่นี่วิจัยปฐมวัย และฝึกหัด ปริมาณ 14 หมายเลข 1ผลการวิจัยระบุว่า การศึกษาและเบื้องหลังมืออาชีพของพนักงานแตกต่างกัน และพัฒนาการเด็ก จัดการ และการดูแลใช้พื้นที่ในพนักงานที่สมาชิกส่วนใหญ่ระบุต้องการความรู้เพิ่มเติม ผลลัพธ์เหล่านี้ ทั้งสัญญา และเกี่ยวกับ แนะนำบริการโครงสร้างพื้นฐานที่มีบทบาทสำคัญในการสร้างรูปร่าง และการส่งมอบบริการและโปรแกรมเล่น ยังได้จ่ายสนใจเพียงเล็กน้อยให้ความรู้มืออาชีพและความต้องการ มือจำเป็นสำหรับการวิจัยต่อไปเพื่อเข้าใจช่วงของความรับผิดชอบโครงสร้างพื้นฐานดี และนโยบายเพื่อสนับสนุนการพัฒนาอาชีพของตนปฐมวัยแชมป์: ผู้ดูแลพิเศษโรงเรียนโปรแกรมสำหรับเด็กคลิกที่นี่สมาคมของรัฐคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติพวกเขาจัดการอย่างไร การสอบสวนนำปฐมวัยคลิกที่นี่บริหารจัดการศึกษาและเป็นผู้นำ 41(1) 5 – 29, 2012การเป็นผู้นำมีผลต่อนักเรียนคลิกที่นี่มหาวิทยาลัยมูลนิธิ Wallace มหาวิทยาลัยมินนิโซตา โทรอนโตผู้นำ และการจัดการในช่วงปีแรก ๆ: การศึกษาผลกระทบของโครงการ NCSL ในแนวเด็กศูนย์ผู้นำของผู้นำและการปฏิบัติคลิกที่นี่บริหารจัดการศึกษาและเป็นผู้นำ 40(3) 289-304งานวิจัยได้แสดงว่า คุณภาพของบทบัญญัติปีก่อนเชื่อมต่อกับคุณภาพของภาวะผู้นำและจัดการการตั้งค่าปีแรก ๆ การวิจัยยังแสดงว่า คุณภาพของการตั้งค่า preschool อยู่เกือบตลอดเวลารนีนำแข็ง ที่ผู้นำและผู้ร่วมวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนของวิธีการตั้งค่าด้วย กระดาษนี้นำเสนอประเด็นการประเมินแห่งชาติของปีก่อนเป็นผู้นำในช่วงของศูนย์เด็กในอังกฤษ... ผลการวิจัยเปิดเผยว่า ทำงานแบบบูรณาการ และ multiagency สะท้อนการเรียนรู้ และ ปฏิบัติ ตลอดจนสถานะอาชีพ และค่า จ้าง เป็นปัจจัยสำคัญที่มีนัยสำคัญสามารถมีอิทธิพลต่อบทบาทของผู้นำศูนย์เด็ก และซึ่งจะมีผลโดยตรงในการฝึกอาชีพเรียนรู้จากความเป็นผู้นำ: ตรวจสอบการเชื่อมโยงเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียนคลิกที่นี่มหาวิทยาลัยมินนิโซตา ศูนย์วิจัยประยุกต์และปรับปรุงการศึกษา มหาวิทยาลัยโทรอนโต สถาบันการศึกษาในสถานศึกษา ออนตาริโอ โดยกล่าวว่ามูลนิธิ Wallaceความต้องการพัฒนาอาชีพของกรรมการบริษัทชั้นนำในระบบ Preschool ส่งบริการผสมคลิกที่นี่วิจัยปฐมวัย และปฏิบัติ หมายเลขปริมาตร 13 1

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความเป็นผู้นำและการบริหารงาน
ยังเห็นหน้าประสิทธิผลของผู้ดูแลระบบใน PreK-3 วิกิพีเดียเกรดลิงค์ศูนย์แมคเป็นผู้นำปฐมวัยคลิกที่นี่การวิจัยและวรรณกรรมสมดุลความเป็นผู้นำ: อะไร 30 ปีของการเป็นผู้นำการวิจัยบอกเราเกี่ยวกับผลกระทบของความเป็นผู้นำที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ของนักศึกษาคลิกที่นี่จาก McREL contextualizing เป็นผู้นำแจกจ่ายภายในการศึกษาปฐมวัย: ปัจจุบันเข้าใจหลักฐานการวิจัยและความท้าทายในอนาคตคลิกที่นี่บริหารจัดการศึกษาและความเป็นผู้นำ 41 (1) 30-44 บทความนี้พยายามที่จะสร้างวาระการวิจัยใหม่ในการเป็นผู้นำการกระจายโดยการเชื่อมโยงในวัยเด็กและการวิจัยเป็นผู้นำโรงเรียน . มันเริ่มต้นด้วยการอภิปรายของความเป็นผู้นำกระจายวิธีการคือแนวความคิดรวมถึงการอภิปรายของคุณสมบัติหลักและความหมายของการเป็นผู้นำการกระจายตามที่กำหนดโดยนักวิชาการที่สำคัญที่ได้รับการบำรุงรักษาอย่างต่อเนื่องที่น่าสนใจในหัวข้อนี้ สำรวจฐานทฤษฎีหนุนวิจัยความเป็นผู้นำที่ได้นำกรอบความเป็นผู้นำในการกระจายทั่วไปและภายในองค์กรการศึกษาปฐมวัยโดยเฉพาะอย่างยิ่ง โดย critiquing การประยุกต์ใช้การเรียนรู้ที่ได้จากการวิจัยโรงเรียนที่ใช้ในการตั้งค่าวัยเด็กตอนต้นบทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้อ่านมีส่วนร่วมในภาคการศึกษาที่แตกต่างกันในการทำงานร่วมกันในการเป็นผู้นำ reconceptualizing กระจายในอนาคต. การดูแลต้นและความเป็นผู้นำการศึกษาและบทบาทการจัดการ: Beyond ที่อยู่อาศัยและศูนย์คลิกที่นี่ปฐมวัยการวิจัยและการปฏิบัติ, เล่มที่ 14 จำนวน 1 ผลการวิจัยยังระบุว่าการศึกษาและเป็นมืออาชีพของพนักงานที่แตกต่างกันและการพัฒนาเด็กที่การบริหารจัดการและการกำกับดูแลเป็นพื้นที่ในการที่สมาชิกในทีมส่วนใหญ่ระบุต้องการความรู้เพิ่มเติม ผลลัพธ์เหล่านี้ทั้งที่มีแนวโน้มและเกี่ยวกับการแสดงให้เห็นว่าพนักงานโครงสร้างพื้นฐานที่มีบทบาทสำคัญในการสร้างและการส่งมอบบริการและโปรแกรมยังให้ความสนใจน้อยได้รับการจ่ายเงินให้กับความรู้ทางวิชาชีพของพวกเขาและความต้องการขยายความจำเป็นสำหรับการวิจัยเพิ่มเติมเพื่อทำความเข้าใจช่วงของความรับผิดชอบ พนักงานของโครงสร้างพื้นฐานและนโยบายเพื่อสนับสนุนการพัฒนาอาชีพของพวกเขา. ปฐมวัยมเปียนส์: ผู้ดูแลระบบที่โดดเด่นของโปรแกรมโรงเรียนใช้สำหรับเด็กเล็กคลิกที่นี่สมาคมแห่งชาติของรัฐบอร์ดการศึกษาวิธีทำพวกเขาจัดการ? การสืบสวนของความเป็นผู้นำปฐมวัยคลิกที่นี่และเป็นผู้นำการบริหาร 41 การจัดการศึกษา (1) 5-29, 2012 วิธีการเป็นผู้นำที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของนักเรียนคลิกที่นี่มูลนิธิวอลเลซ, มหาวิทยาลัยมินนิโซตามหาวิทยาลัยโตรอนโตการนำและบริหารในปีแรก: การศึกษา จากผลกระทบของโครงการ NCSL ในการรับรู้ศูนย์เด็กผู้นำของความเป็นผู้นำและการปฏิบัติคลิกที่นี่การจัดการศึกษาการบริหารงานและความเป็นผู้นำ 40 (3) 289-304 วิจัยได้แสดงให้เห็นว่าคุณภาพของบทบัญญัติในช่วงปีแรกมีการเชื่อมโยงโดยตรงกับคุณภาพของการเป็นผู้นำและ การจัดการการตั้งค่าช่วงต้นปี การวิจัยที่ยังหลงเหลืออยู่ยังแสดงให้เห็นว่าคุณภาพของการตั้งค่าก่อนวัยเรียนที่มีลักษณะเกือบเสมอโดยความเป็นผู้นำที่แข็งแกร่งที่ผู้นำและผู้ปฏิบัติงานร่วมกันวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนของการปฏิบัติของการตั้งค่า บทความนี้นำเสนอผลการวิจัยที่สำคัญของการประเมินผลระดับชาติของความเป็นผู้นำในช่วงปีแรกในช่วงของเด็กที่ศูนย์ในอังกฤษ ... ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการทำงานแบบบูรณาการหลายหน่วยงานและการเรียนรู้ที่สะท้อนแสงและการปฏิบัติเช่นเดียวกับสถานะมืออาชีพและจ่ายเป็นปัจจัยสำคัญที่สามารถ อย่างมีนัยสำคัญที่มีอิทธิพลต่อบทบาทของผู้นำศูนย์เด็กและซึ่งจะมีผลกระทบโดยตรงต่อการปฏิบัติวิชาชีพของพวกเขา. การเรียนรู้จากความเป็นผู้นำ: การตรวจสอบการเชื่อมต่อกับการเรียนรู้ของนักเรียนดีขึ้นคลิกที่นี่มหาวิทยาลัยมินนิโซตาศูนย์การวิจัยประยุกต์และการศึกษาปรับปรุง; มหาวิทยาลัยโตรอนโต; ออนตาริสถาบันการศึกษาในการศึกษา; โดยนายวอลเลซมูลนิธิมืออาชีพการพัฒนาความต้องการของกรรมการ บริษัท ชั้นนำในการให้บริการการจัดส่งระบบผสมปฐมวัยคลิกที่นี่ปฐมวัยการวิจัยและการปฏิบัติ, เล่มที่ 13 จำนวน 1

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาวะผู้นำการบริหาร&
ยังเห็นผู้ดูแลระบบประสิทธิผลหน้าบน prek-3rd เกรดรูปภาพ

ลิงค์

แมคคอร์มิคศูนย์เด็กปฐมวัยภาวะผู้นำ
คลิกที่นี่



&วิจัยวรรณกรรมสมดุลภาวะผู้นำ : อะไร 30 ปีของการวิจัยภาวะผู้นำบอกเราเกี่ยวกับผลของภาวะผู้นำที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนจาก mcrel


คลิกที่นี่contextualizing การกระจายภาวะผู้นำภายในการศึกษาปฐมวัย : ความเข้าใจในปัจจุบัน การวิจัยหลักฐานและความท้าทายในอนาคต
คลิกที่นี่ การบริหาร การจัดการศึกษา&ภาวะผู้นำ 41 ( 1 ) 30 – 45
บทความนี้มุ่งที่จะสร้างวาระการวิจัยใหม่ในการกระจายภาวะผู้นำโดยการเชื่อมโยงเด็กปฐมวัยและงานวิจัยภาวะผู้นำในโรงเรียนมันเริ่ม ด้วยการอภิปรายของวิธีการการกระจายภาวะผู้นำ คือ แนวคิด รวมทั้งการอภิปรายคุณสมบัติหลักและความหมายของการกระจายภาวะผู้นำตามที่กำหนดโดยนักวิชาการที่สำคัญที่ได้รักษาผลประโยชน์อย่างยั่งยืน ในหัวข้อนี้ศึกษาทฤษฎีภาวะผู้นำการวิจัยที่ใช้ฐานการกระจายภาวะผู้นำกรอบทั่วไป และในการศึกษาปฐมวัยในองค์กรโดยเฉพาะ โดยการวิพากษ์การประยุกต์ใช้การเรียนรู้ที่ได้จากการตั้งค่าการบริหารการวิจัยในเด็กปฐมวัยบทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อดึงดูดผู้อ่านทั่วภาคการศึกษาต่าง ๆ เพื่อร่วมมือใน reconceptualizing การกระจายภาวะผู้นำในอนาคต

ก่อนการดูแลและการศึกษาภาวะผู้นำและการจัดการบทบาท : นอกเหนือจากบ้านและศูนย์
คลิกที่นี่เด็กปฐมวัยวิจัย&การปฏิบัติ พบ 14 จำนวน 1 เล่ม
ยังบ่งชี้ว่า การศึกษา และภูมิหลังของพนักงานที่แตกต่างกันไปและพัฒนาการเด็ก การจัดการ และการดูแลพื้นที่ ซึ่งพนักงานส่วนใหญ่ระบุว่าต้องการความรู้เพิ่มเติม ผลลัพธ์เหล่านี้ ทั้งสัญญา และที่เกี่ยวกับการแนะนำบุคลากรโครงสร้างพื้นฐาน มีบทบาทในการสร้างและการส่งมอบบริการและโปรแกรมยังให้ความสนใจน้อยได้รับเงินเพื่อความรู้มืออาชีพของพวกเขาและความต้องการamplifying จำเป็นสำหรับการวิจัยเพิ่มเติมเพื่อให้เข้าใจช่วงของความรับผิดชอบของพนักงานและโครงสร้างพื้นฐานสำหรับนโยบายที่สนับสนุนการพัฒนาอาชีพของพวกเขา .

เด็กปฐมวัยตัวแทน : พิเศษผู้บริหารโรงเรียนใช้โปรแกรม
เด็กคลิกที่นี่ สมาคมแห่งชาติของบอร์ดการศึกษารัฐ

อย่างไรที่พวกเขาจัดการการศึกษาปฐมวัย
ผู้นำการบริหาร การจัดการศึกษา คลิกที่นี่&ภาวะผู้นำ 41 ( 1 ) 5 – 29 , 2012

ว่าภาวะผู้นำอิทธิพลนักเรียน
คลิกที่นี่มูลนิธิวอลเลซ , มหาวิทยาลัยมินนิโซตามหาวิทยาลัยโตรอนโต

การนำและการจัดการในช่วงต้นปี :การศึกษาผลกระทบของโครงการ ncsl เด็ผู้นำศูนย์การรับรู้ภาวะผู้นำและการบริหารจัดการทางการศึกษา ฝึก
คลิกที่นี่&ผู้นำ 40 ( 3 ) 289 – 304
การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าคุณภาพของช่วงต้นปี บทบัญญัติที่เชื่อมโยงโดยตรงกับคุณภาพของความเป็นผู้นำและการจัดการการตั้งค่าในช่วงต้นปีการวิจัยยังพบว่าคุณภาพของการตั้งค่าก่อนเกือบทุกลักษณะการเป็นผู้นำที่แข็งแกร่ง ซึ่งผู้นำและผู้ปฏิบัติงานแบ่งปันวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนของการปฏิบัติบทความนี้นำเสนอข้อมูลสำคัญของชาติการประเมินภาวะผู้นำในช่วงปีแรกของเด็กศูนย์ในอังกฤษ . . . . . . . พบว่า multiagency ทำงานแบบบูรณาการ และสะท้อนการเรียนรู้และการปฏิบัติ ตลอดจนสถานะมืออาชีพและจ่ายปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อบทบาทของผู้นำและศูนย์เด็ก ซึ่งจะมีผลกระทบโดยตรงต่อการปฏิบัติวิชาชีพของพวกเขา .

เรียนรู้จากผู้นำด้านการตรวจสอบการเชื่อมโยงเพื่อปรับปรุงการเรียนของนักเรียน
คลิกที่นี่มหาวิทยาลัยมินนิโซตาศูนย์ประยุกต์การวิจัยและการศึกษาการปรับปรุง ; มหาวิทยาลัยโตรอนโต ; ออนแทรีโอสถาบันเพื่อการศึกษาใน การศึกษาโดยนายวอลเลซ มูลนิธิ

มืออาชีพความต้องการการพัฒนาของบริษัทชั้นนำในการให้บริการระบบผสมก่อน
คลิกที่นี่เด็กปฐมวัยวิจัย&การปฏิบัติ เล่ม 13 หมายเลข 1