The paper distinguishes between ‘ro

The paper distinguishes between ‘root causes’10 and ‘secondary causes’11, placing ‘lack of education’
(in a group with unemployment and population pressure) as one of three ‘secondary’ causes. A further
five ‘tertiary causes’12 are also given. But does such a typology do justice to the huge range of interactions
between conflict and education? In Mozambique the targeting of schools may have exacerbated conflict,
but in Burundi13 issues of resource allocation and language in the formal education14 system have caused
problems of exclusion. Surely, such differing factors cannot be given the same place in the hierarchy of
causes?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษแตกต่างระหว่าง ' รากสาเหตุ ' 10 และ ' รองทำให้ ' 11 วาง 'ขาดการศึกษา'(ในกลุ่มที่มีประชากรและการว่างงานความดัน) เป็นหนึ่งในสาเหตุที่ 'สอง' 3 การเพิ่มเติม5 ' ยังได้ต่อสาเหตุ ' 12 แต่ไม่ทำดังกล่าวจำแนกความยุติธรรมช่วงใหญ่ของการโต้ตอบระหว่างความขัดแย้งและการศึกษา ในโมซัมบิก กำหนดเป้าหมายของโรงเรียนอาจมีเลวร้ายความขัดแย้งแต่ใน Burundi13 ปัญหาของทรัพยากร ภาษาในระบบ education14 อย่างเป็นทางการและการปันส่วนทำให้เกิดปัญหาของการแยก แน่นอน ปัจจัยดังกล่าวแตกต่างไม่ได้รับตำแหน่งเดียวกันในลำดับชั้นของสาเหตุ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษแตกต่างระหว่าง 'causes'10 รากและ' causes'11 รองวาง 'ขาดการศึกษา'
(ในกลุ่มที่มีอัตราการว่างงานและความดันประชากร) เป็นหนึ่งในสามสาเหตุ 'รอง' อีก
ห้า 'causes'12 ตติยยังจะได้รับ แต่ไม่จำแนกประเภทดังกล่าวทำเพื่อความยุติธรรมหลากหลายของการมีปฏิสัมพันธ์
ระหว่างความขัดแย้งและการศึกษา? ในประเทศโมซัมบิกการกำหนดเป้าหมายของโรงเรียนอาจจะมีความขัดแย้งเลวร้าย,
แต่ในประเด็น Burundi13 ของการจัดสรรทรัพยากรและภาษาในระบบ education14 อย่างเป็นทางการได้ก่อให้เกิด
ปัญหาของการยกเว้น แน่นอนปัจจัยที่แตกต่างกันดังกล่าวไม่สามารถได้รับสถานที่เดียวกันในลำดับชั้นของ
สาเหตุ?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระดาษที่แตกต่างระหว่าง ' ' สาเหตุ ' 10 และสาเหตุรองร่างวางขาดการศึกษา '
( ในกลุ่มกับการว่างงานและความดันประชากร ) เป็นหนึ่งในสาเหตุรอง ' 3 ' ต่อไป
5 ' เชียรีสาเหตุ 55 ยังได้รับ แต่จะเป็นการทำเพื่อความยุติธรรมช่วงขนาดใหญ่ของการโต้ตอบ
ระหว่างความขัดแย้งและการศึกษาในโมซัมบิก การกําหนดเป้าหมายของโรงเรียนอาจจะ exacerbated ความขัดแย้ง
แต่ใน burundi13 ประเด็นของการจัดสรรทรัพยากรและภาษาในระบบ education14 อย่างเป็นทางการทำให้
ปัญหาของการยกเว้น แน่นอน เช่นที่แตกต่างกันปัจจัยที่ไม่สามารถระบุสถานที่เดียวกันในลำดับชั้นของ
สาเหตุ ?