The last stage (The reflection stag

The last stage (The reflection stage), involved photos of the products and displays,
instructor observation, informal student feedback, peer evaluations, and structured course
evaluations supplemented the results of the marketing plan evaluations and exam performance to
form the primary data for evaluating and reflecting on this activity. It should be noted that
although the course and this activity were taught by one instructor, regular involvement
(designing the rubrics, taste testing, etc.) and dialog among the instructors took place throughout
the course. In addition, a common final exam and course evaluations were used among the
instructors which allowed comparison and stimulated reflection on student performance given
the different experiential activities. This initial experiential learning activity was judged as
having provided an interesting product in a format that did generate student involvement,
collaboration, and did allow detailed cost-based pricing information. The instructor also
observed during class discussions that students saw the connections between the project and
course concepts. However, an examination of the marketing plans showed the majority of teams
did not incorporate course concepts in the plans but rather wrote the plans as narratives of the
activity. It also revealed that the timing of the plans did not allow for instructor feedback, which
would have provided students the opportunity not only to reflect upon the experience as well as
instructor feedback but also, per the experiential learning model, revise and resubmit.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนสุดท้าย (เวทีสะท้อน), รูปถ่ายที่เกี่ยวข้องของผลิตภัณฑ์และการแสดง
อาจารย์สังเกตข้อเสนอแนะทางการศึกษาการประเมินผลการตรวจสอบและการเรียนการสอนที่มีโครงสร้าง
การประเมินผลการเสริมผลของการประเมินผลการวางแผนการตลาดและประสิทธิภาพของการสอบที่จะ
รูปแบบข้อมูลปฐมภูมิ สำหรับการประเมินและสะท้อนให้เห็นถึงกิจกรรมนี้ มันควรจะตั้งข้อสังเกตว่า
แม้ว่าหลักสูตรและกิจกรรมนี้ได้รับการสอนโดยผู้สอนหนึ่งในการมีส่วนร่วมประจำ
(บริกการออกแบบการทดสอบรสชาติ, ฯลฯ ) และโต้ตอบในหมู่อาจารย์ที่เกิดขึ้นทั่ว
แน่นอน นอกจากนี้การประเมินผลการสอบและการเรียนการสอนร่วมกันครั้งสุดท้ายที่ถูกนำมาใช้ในหมู่
อาจารย์ที่ได้รับอนุญาตการเปรียบเทียบและการกระตุ้นการสะท้อนผลการปฏิบัติงานของนักเรียนที่ได้รับ
กิจกรรมประสบการณ์ที่แตกต่างกัน กิจกรรมนี้เริ่มต้นการเรียนรู้จากประสบการณ์ที่ได้รับการตัดสินเป็น
ทรงจัดเตรียมผลิตภัณฑ์ที่น่าสนใจในรูปแบบที่ไม่ก่อให้เกิดการมีส่วนร่วมของนักเรียน
ความร่วมมือและไม่ให้ข้อมูลรายละเอียดการกำหนดราคาตามต้นทุน ผู้สอนยัง
สังเกตในระหว่างการอภิปรายในชั้นเรียนที่นักเรียนเห็นการเชื่อมต่อระหว่างโครงการและแนวคิด
แน่นอน อย่างไรก็ตามการตรวจสอบของแผนการตลาดแสดงให้เห็นว่าส่วนใหญ่ของทั้งสองทีม
ไม่ได้รวมแนวความคิดในการวางแผนการเรียนการสอน แต่เขียนแผนเป็นเรื่องเล่าของ
กิจกรรม ก็ยังเผยให้เห็นว่าระยะเวลาของแผนไม่อนุญาตให้ข้อเสนอแนะสอนซึ่ง
จะต้องให้นักเรียนมีโอกาสที่ไม่เพียง แต่สะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์ที่เป็นอาจารย์
ความคิดเห็น แต่ยังต่อรูปแบบการเรียนรู้ประสบการณ์และแก้ไขอีกครั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนสุดท้าย (ขั้นสะท้อน) ภาพถ่ายที่เกี่ยวข้องกับผลิตภัณฑ์และแสดง,
สังเกตผู้สอน นักเรียนเป็นความคิดเห็น เพียร์ประเมิน และโครงสร้างหลักสูตร
ประเมินผลลัพธ์ของการประเมินแผนการตลาดและสอบประสิทธิภาพการเสริม
แบบฟอร์มข้อมูลหลักสำหรับการประเมิน และสะท้อนกิจกรรมนี้ ควรสังเกตที่
แม้ว่าหลักสูตรและกิจกรรมนี้ได้สอน โดยอาจารย์หนึ่ง มีส่วนร่วมอย่างสม่ำเสมอ
(ออกแบบ rubrics การทดสอบรสชาติ ฯลฯ) และมีการโต้ตอบระหว่างผู้สอนทำตลอด
หลักสูตร นอกจากนี้ ใช้แบบทั่วไปสุดท้ายสอบและหลักสูตรประเมินระหว่างการ
ผู้สอนซึ่งสามารถเปรียบเทียบ และถูกกระตุ้นสะท้อนประสิทธิภาพในการทำงานของนักเรียนให้
ผ่านกิจกรรมต่าง ๆ เริ่มต้นเรียนรู้ผ่านกิจกรรมนี้ถูกตัดสินเป็น
มีให้เป็นผลิตภัณฑ์ที่น่าสนใจในรูปแบบที่ได้สร้างนักเรียนมีส่วนร่วม,
ร่วมกัน และไม่อนุญาตให้รายละเอียดข้อมูลราคาต้นทุนที่คำนวณ ผู้สอนยัง
สังเกตระหว่างเรียนสนทนาว่า นักเรียนเห็นการเชื่อมต่อระหว่างโครงการ และ
หลักสูตรแนวคิด อย่างไรก็ตาม การตรวจสอบแผนการตลาดแสดงให้เห็นว่าส่วนใหญ่ของทีม
ได้รวมแนวคิดของหลักสูตรในแผน แต่แทนที่จะ เขียนแผนเป็น narratives ของ
กิจกรรม มันยังเปิดเผยว่า ระยะเวลาของแผนไม่อนุญาตสำหรับความคิดเห็นของผู้สอน ที่
จะได้ให้นักเรียนโอกาสไม่ใคร่ครวญประสบการณ์เป็น
ผลป้อนกลับของผู้สอน แต่ ยัง ต่อการเรียนรู้ผ่านรูปแบบ ปรับปรุง และ"ส่งใหม่"

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอนสุดท้าย(ที่สะท้อนถึงขั้น),มีส่วนเกี่ยวข้องกับ ภาพ ของ ผลิตภัณฑ์ และแสดง,
ผู้สอนการสังเกต,นักศึกษาในแบบไม่เป็นทางการความคิดเห็น, peer การทดสอบใช้งานและโครงสร้างของหลักสูตร
การทดสอบใช้งานเพิ่มเติมที่ผลของแผนการตลาดและการสอบการทดสอบใช้งาน ประสิทธิภาพ การทำงานให้
รูปแบบข้อมูลเบื้องต้นสำหรับการประเมินและสะท้อนถึงในกิจกรรมนี้. ควรจะได้บันทึกไว้ว่า
แม้ว่าหลักสูตรและกิจกรรมนี้มีสอนโดยครูผู้สอนอย่างสม่ำเสมอการมีส่วนร่วม N (การออกแบบ rubrics ที่การทดสอบการลิ้มลองและอื่นๆ)และกล่องโต้ตอบท่ามกลางผู้สอนที่เกิดขึ้นตลอดทั่วทั้งพื้นที่ของหลักสูตร
ได้ การทดสอบใช้งานครั้งสุดท้ายในการสอบข้อเขียนและหลักสูตรทั่วไปที่ถูกนำมาใช้ในหมู่
ผู้สอนที่ได้รับอนุญาตให้การเปรียบเทียบและสะท้อนถึง ประสิทธิภาพ การทำงานกระตุ้นให้นักเรียนนักศึกษา
คู่มือข้อมูลจากประสบการณ์กิจกรรมที่แตกต่างกันไป. กิจกรรมการเรียนการสอนครั้งแรกนี้เป็นพวกรักร่วมเพศเป็นผู้ตัดสินเลือกผู้ได้รับ
มีจัดให้บริการ ผลิตภัณฑ์ ที่น่าสนใจในรูปแบบที่สร้างการมีส่วนร่วมนักศึกษา
การประสานการทำงานร่วมกันและทำให้ข้อมูลการตั้งราคาต้นทุน - ใช้อย่างละเอียด ผู้สอนยัง
สังเกตเห็นในระหว่างการ อภิปราย ที่นักเรียนเห็นการเชื่อมต่อระหว่างแนวความคิดและโครงการ
หลักสูตร แต่ถึงอย่างไรก็ตามการตรวจสอบของแผนการตลาดที่แสดงให้เห็นโดยส่วนใหญ่ของทีม
ไม่ได้มีแนวความคิดในการวางแผนแต่เป็นได้เขียนแผนที่เป็นก็ได้รวมตัวประสานเข้ากันของ
กิจกรรมที่ นอกจากนี้ยังพบว่าการกำหนดเวลาของแผนการที่จะไม่อนุญาตให้สำหรับความคิดเห็นผู้สอนซึ่ง
จะมีการให้นักศึกษามีโอกาสที่ไม่เพียงเพื่อสะท้อนถึงเมื่อประสบการณ์และความคิดเห็น
ผู้สอนแต่ยังคู่มือข้อมูลจากประสบการณ์การเรียนรู้ต่อรุ่นที่แก้ไขและส่ง