The framework in Figure 2 is useful

The framework in Figure 2 is useful for illustrating the dynamic, cyclic interpretation
of Polya's (26) stages. It has been used in a mathematics problem solving course at the
University of Georgia for many years. Any of the arrows could describe student activity
(thought) in the process of solving mathematics problems. Clearly, genuine problem
solving experiences in mathematics can not be captured by the outer, one-directional
arrows alone. It is not a theoretical model. Rather, it is a framework for discussing
various pedagogical, curricular, instructional, and learning issues involved with the goals
of mathematical problem solving in our schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรอบในรูปที่ 2 จะเป็นประโยชน์สำหรับการแสดงการตีความแบบไดนามิก ทุกรอบขั้นตอน (26) ของ Polya มันถูกใช้ในหลักสูตรในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์มหาวิทยาลัยของรัฐจอร์เจียมาหลายปี ของลูกศรสามารถอธิบายกิจกรรมนักเรียน(คิดว่า) ในกระบวนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ ชัดเจน ปัญหาของแท้แก้ไขประสบการณ์ในวิชาคณิตศาสตร์สามารถไม่บันทึก โดยทิศหนึ่งที่ภายนอกลูกศรเพียงอย่างเดียว มันไม่ใช่แบบจำลองทฤษฎี ค่อนข้าง มันเป็นกรอบสำหรับการสนทนาเกี่ยวกับต่าง ๆ สอน เสริม สอน เรียนปัญหา และเกี่ยวข้องกับเป้าหมายของปัญหาทางคณิตศาสตร์ในโรงเรียนของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรอบในรูปที่ 2 จะเป็นประโยชน์สำหรับแสดงแบบไดนามิกตีความวงจร
ของ Polya ของ (26) ขั้นตอน มันได้ถูกนำมาใช้ในการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์หลักสูตรที่
มหาวิทยาลัยจอร์เจียเป็นเวลาหลายปี ใด ๆ ของลูกศรสามารถอธิบายกิจกรรมนักศึกษา
(ความคิด) ในกระบวนการของการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เห็นได้ชัดว่าปัญหาของแท้
แก้ประสบการณ์ในวิชาคณิตศาสตร์ไม่สามารถจับภาพจากด้านนอกหนึ่งทิศทาง
ลูกศรเพียงอย่างเดียว มันไม่ได้เป็นรูปแบบทางทฤษฎี แต่มันเป็นกรอบการทำงานสำหรับการพูดคุย
ต่างๆสอนหลักสูตรการเรียนการสอนและปัญหาการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมาย
ของการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ในโรงเรียนของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กรอบในรูปที่ 2 เป็นประโยชน์เพื่อที่แสดงแบบไดนามิก
ตีความแบบวัฏจักรของพอลยา ( 26 ) ขั้นตอน มันถูกใช้ในการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ หลักสูตรที่
มหาวิทยาลัยจอร์เจียเป็นเวลาหลายปี ใด ๆของลูกศรจะอธิบายกิจกรรมนักเรียน
( คิดว่า ) ในขั้นตอนการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ ชัดเจน ,
ปัญหาแท้ประสบการณ์ในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ไม่สามารถบันทึกโดยรอบนอกหนึ่งทิศทาง
ลูกศรอย่างเดียว มันไม่ได้เป็นแบบจำลองทางทฤษฎี แต่มันเป็นกรอบสำหรับการสอนในหลักสูตรต่าง ๆ
, การเรียนการสอนและการเรียนรู้ ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมาย
ของการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ในโรงเรียนของเรา