Abstract—Are the mental plans for a

Abstract—Are the mental plans for action abstract or specified in terms of the movements with which they are produced? We report motor independence for expert music performance but not for novice performance in a transfer-of-learning task. Skilled adult pianists practiced musical pieces and transferred to new pieces with the same or different motor (hand and finger) requirements and conceptual (melodic) relations. Greatest transfer in sequence duration was observed when the same conceptual relations were retained from training to transfer, regardless of motor movements. In a second experiment, novice child pianists performed the same task. More experienced child pianists showed transfer on both the motor and the conceptual dimensions; the least experienced child pianists demonstrated transfer only to sequences with identical motor and conceptual dimensions. These findings suggest that mental plans for action become independent of the required movements only at advanced skill levels

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรมซึ่งเป็นการดำเนินการโครงการจิตนามธรรม หรือระบุในแง่ของการเคลื่อนไหวที่ผลิต เรารายงานมอเตอร์อิสระ สำหรับผู้เชี่ยวชาญดนตรี แต่ไม่ สำหรับสามเณรประสิทธิภาพในการถ่ายโอนการเรียนรู้งาน เปียโนสำหรับผู้ใหญ่ที่มีฝีมือฝึกฝนดนตรีชิ้น และโอนให้ชิ้นส่วนเดียวกัน หรือต่างมอเตอร์ (มือและนิ้ว) ต้องการและความสัมพันธ์ (ไพเราะ) แนวคิดใหม่ โอนมากที่สุดในระยะเวลาลำดับพบว่า เมื่อความสัมพันธ์ของแนวคิดเดียวกันที่ถูกสะสมจากการฝึกอบรมเพื่อโอนย้าย โดยไม่คำนึงถึงการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ ในทดลองสอง เปียโนเด็กฝึกหัดทำงานเดียวกัน เปียโนเด็กมีประสบการณ์มากขึ้นที่แสดงให้เห็นว่าการโอนย้ายทั้งมอเตอร์และมิติแนวคิด เปียโนสำหรับเด็กที่มีประสบการณ์อย่างน้อยแสดงให้เห็นโอนเฉพาะลำดับ ด้วยมอเตอร์เหมือนกันและมิติแนวคิด ค้นพบเหล่านี้แนะนำว่า แผนจิตสำหรับการดำเนินการเป็นอิสระของการเคลื่อนไหวที่จำเป็นเท่านั้นที่ระดับทักษะขั้นสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นามธรรมคือแผนการจิตสำหรับการดำเนินการที่เป็นนามธรรมหรือระบุไว้ในแง่ของการเคลื่อนไหวกับที่พวกเขามีการผลิต? เรารายงานอิสระมอเตอร์สำหรับการแสดงดนตรีผู้เชี่ยวชาญ แต่ไม่ได้สำหรับผลการดำเนินงานสามเณรในการถ่ายโอนงานของการเรียนรู้ นักเปียโนสำหรับผู้ใหญ่ที่มีฝีมือในการฝึกฝนดนตรีชิ้นและโอนไปยังชิ้นใหม่ที่มีมอเตอร์เหมือนกันหรือแตกต่างกัน (มือและนิ้ว) ข้อกำหนดและแนวคิด (ไพเราะ) ความสัมพันธ์ บริการรถรับส่งที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในระยะเวลาลำดับพบว่าเมื่อความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเดียวกันถูกเก็บไว้จากการฝึกอบรมในการถ่ายโอนโดยไม่คำนึงถึงการเคลื่อนไหว ในการทดลองที่สองนักเปียโนเด็กสามเณรดำเนินงานเดียวกัน นักเปียโนเด็กมีประสบการณ์มากขึ้นแสดงให้เห็นว่าการถ่ายโอนทั้งมอเตอร์และมิติความคิด; น้อยนักเปียโนเด็กที่มีประสบการณ์แสดงให้เห็นถึงการถ่ายโอนเท่านั้นที่จะวนเวียนอยู่กับมอเตอร์ที่เหมือนกันและมิติความคิด การค้นพบนี้ชี้ให้เห็นว่าแผนจิตสำหรับการดำเนินการเป็นอิสระของการเคลื่อนไหวที่จำเป็นเท่านั้นที่ระดับทักษะขั้นสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรมเป็นแผนสำหรับการกระทำที่จิตนามธรรมหรือที่ระบุไว้ในแง่ของการเคลื่อนไหวที่พวกเขาผลิต ? เรารายงานมอเตอร์อิสระสำหรับการแสดงดนตรีผู้เชี่ยวชาญแต่ไม่ใช่สำหรับการแสดงสามเณรในการถ่ายโอนการเรียนรู้งาน เปียโนฝีมือผู้ใหญ่ที่มีทักษะปฏิบัติดนตรีชิ้นและย้ายชิ้นใหม่ที่มีเดียวกันหรือแตกต่างกัน มอเตอร์ มือและนิ้ว ) ข้อกำหนดและแนวความคิด ( ไพเราะ ) ความสัมพันธ์ โอนมากที่สุดในลำดับเวลาได้สังเกตเมื่อเดียวกันแนวคิดความสัมพันธ์ถูกเก็บไว้จากการโอน ไม่ว่าการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ ในการทดลองที่สอง นักเปียโนเด็กไม่มีประสบการณ์ทำงานเดียวกัน เปียโนฝีมือเด็กมีประสบการณ์มากขึ้น พบการถ่ายโอนทั้งมอเตอร์และมิติแนวคิด ; อย่างน้อยมีประสบการณ์นักเปียโนเด็กสาธิตโอนเท่านั้นที่จะดับมอเตอร์เหมือนกัน และมิติเชิงมโนทัศน์ จากการศึกษาครั้งนี้มีข้อเสนอแนะว่า แผนปฏิบัติการจิตเป็นอิสระของการเคลื่อนไหวที่จำเป็นเท่านั้นในระดับทักษะขั้นสูง