Conclusion Anecdotally, teachers ac

Conclusion
Anecdotally, teachers across the country are beginning to recognize the value of assessment to increase exposure to social studies. In May 2012, the Governor of Maryland signed into law a bill mandating that all seniors pass a state assessment on government prior to graduating (Dresser, 2012; Maryland House of Delegates 1227, 2012). The law also requires the state school board to develop and implement middle school social studies assessments by the 2014-2015 academic year. Interestingly, it was classroom teachers and other social studies professionals who advocated for the return of state assessments in order to bolster support for the much-maligned subject area. Traditionally opposed to testing, social educators are now keenly aware of the ongoing and intensified marginalization of social studies in the era of increased standardization and accountability. Marginalization of social studies at the elementary grades negatively impacts students’ opportunities to learn, which in turn can have potentially harmful effects on students’ performance in later grades as well as hinder civic understanding. While the presence of a mandated test remains a significant predictor of the proportion of time spent on social studies, results from our study also indicate that testing at the elementary level is associated with increased use of a range of instructional factors, including discipline-specific teaching. This finding offers promise of pedagogical change toward more historical thinking and inquiry-based activity as advocated in the field. We also infer from our findings that teachers, teacher educators, and proponents of social studies education not directly tied to accountability policymaking can make a substantial contribution to the field by promoting efficacious attitudes, quality integration, and dynamic instructional strategies. More importantly, taking the time to teach social studies at the elementary level is an important step toward guaranteeing that students are exposed to content and skills necessary to becoming productive, engaged members of a democratic society.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุป Anecdotally, teachers across the country are beginning to recognize the value of assessment to increase exposure to social studies. In May 2012, the Governor of Maryland signed into law a bill mandating that all seniors pass a state assessment on government prior to graduating (Dresser, 2012; Maryland House of Delegates 1227, 2012). The law also requires the state school board to develop and implement middle school social studies assessments by the 2014-2015 academic year. Interestingly, it was classroom teachers and other social studies professionals who advocated for the return of state assessments in order to bolster support for the much-maligned subject area. Traditionally opposed to testing, social educators are now keenly aware of the ongoing and intensified marginalization of social studies in the era of increased standardization and accountability. Marginalization of social studies at the elementary grades negatively impacts students’ opportunities to learn, which in turn can have potentially harmful effects on students’ performance in later grades as well as hinder civic understanding. While the presence of a mandated test remains a significant predictor of the proportion of time spent on social studies, results from our study also indicate that testing at the elementary level is associated with increased use of a range of instructional factors, including discipline-specific teaching. This finding offers promise of pedagogical change toward more historical thinking and inquiry-based activity as advocated in the field. We also infer from our findings that teachers, teacher educators, and proponents of social studies education not directly tied to accountability policymaking can make a substantial contribution to the field by promoting efficacious attitudes, quality integration, and dynamic instructional strategies. More importantly, taking the time to teach social studies at the elementary level is an important step toward guaranteeing that students are exposed to content and skills necessary to becoming productive, engaged members of a democratic society.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุป
Anecdotally ครูทั่วประเทศจะเริ่มตระหนักถึงคุณค่าของการประเมินที่จะเพิ่มการสัมผัสกับสังคมศึกษา ในเดือนพฤษภาคม 2012, ผู้ว่าการรัฐแมรี่แลนด์ลงนามในกฎหมายบิลอิงว่าผู้สูงอายุทั้งหมดที่ผ่านการประเมินของรัฐในรัฐบาลก่อนที่จะจบการศึกษา (Dresser, 2012; แมริแลนด์สภาผู้แทน 1227, 2012) กฎหมายยังกำหนดให้คณะกรรมการโรงเรียนรัฐในการพัฒนาและดำเนินการประเมินผลการศึกษาของโรงเรียนมัธยมสังคม 2014 - 2015 ปีการศึกษา ที่น่าสนใจก็คือครูและผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆ การศึกษาสังคมที่สนับสนุนให้ผลตอบแทนของการประเมินของรัฐเพื่อที่จะหนุนการสนับสนุนมาก- maligned เรื่องพื้นที่ ไม่เห็นด้วยกับการทดสอบแบบดั้งเดิม, การศึกษาทางสังคมอยู่ในขณะนี้ตระหนักถึงอย่างต่อเนื่องและทวีความรุนแรงมากชายขอบของการศึกษาทางสังคมในยุคของมาตรฐานที่เพิ่มขึ้นและความรับผิดชอบ ชายขอบของการศึกษาทางสังคมที่ส่งผลกระทบต่อระดับประถมลบนักเรียน' โอกาสที่จะเรียนรู้ซึ่งจะสามารถมีผลกระทบที่อาจเป็นอันตรายนักเรียน' ผลการดำเนินงานในระดับต่อมาเช่นเดียวกับที่เป็นอุปสรรคต่อความเข้าใจของเทศบาล ในขณะที่การปรากฏตัวของการทดสอบที่อยู่ในอาณัติยังคงเป็นปัจจัยบ่งชี้ที่สำคัญของสัดส่วนของเวลาที่ใช้ในการศึกษาสังคม, ผลที่ได้จากการศึกษาของเรายังแสดงให้เห็นว่าการทดสอบที่ระดับประถมศึกษาที่มีความเกี่ยวข้องกับการใช้งานที่เพิ่มขึ้นในช่วงของการเรียนการสอนปัจจัยรวมทั้งวินัย- การเรียนการสอนที่เฉพาะเจาะจง . การค้นพบนี้มีสัญญาของการเปลี่ยนแปลงการเรียนการสอนที่มีต่อความคิดทางประวัติศาสตร์มากขึ้นและสอบถามรายละเอียด- กิจกรรมตามที่สนับสนุนในด้าน นอกจากนี้เรายังสรุปจากผลการวิจัยของเราว่าครูนักการศึกษาครูและผู้เสนอของการศึกษาการศึกษาสังคมไม่ได้เชื่อมโยงโดยตรงกับนโยบายความรับผิดชอบสามารถทำผลงานที่สำคัญในสนามโดยการส่งเสริมทัศนคติที่มีประสิทธิภาพบูรณาการที่มีคุณภาพและกลยุทธ์การเรียนการสอนแบบไดนามิก ที่สำคัญสละเวลาในการสอนสังคมศึกษาระดับประถมศึกษาเป็นขั้นตอนสำคัญที่มีต่อการให้หลักประกันว่านักเรียนมีการสัมผัสกับเนื้อหาและทักษะที่จำเป็นที่จะกลายเป็นมีประสิทธิผลร่วมเป็นสมาชิกของสังคมประชาธิปไตย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป
anecdotally ครูทั่วประเทศจะเริ่มตระหนักถึงคุณค่าของการประเมินเพื่อเพิ่มการสัมผัสกับสังคม พฤษภาคม 2012 , ผู้ว่าการมลรัฐแมริแลนด์ลงนามเป็นกฎหมายบิล mandating ว่าพวกผู้ใหญ่ผ่านรัฐประเมินรัฐบาลก่อนเรียนจบ ( โต๊ะเครื่องแป้ง , 2012 ; แมรี่แลนด์สภาผู้แทน 1227 , 2012 )กฎหมายยังต้องมีคณะกรรมการโรงเรียนเพื่อพัฒนาและใช้ประเมินโรงเรียนสังคมศึกษาโดย 2014-2015 ปีการศึกษา น่าสนใจ คือ ครูสังคมศึกษา และผู้สนับสนุนอื่น ๆเพื่อคืนสภาพการประเมินเพื่อหนุนการสนับสนุนสำหรับมากถูกใส่ร้ายเรื่องพื้นที่ ผ้าต่อต้านการทดสอบครูสังคมตอนนี้ keenly ทราบอย่างต่อเนื่องและรุนแรงของคนชายขอบของสังคมในยุคของการเพิ่มมาตรฐานและความรับผิดชอบ คนชายขอบของสังคมการศึกษาในระดับประถมศึกษา นักเรียนลบผลกระทบโอกาสที่จะเรียนรู้ซึ่งจะสามารถ มี ผล ที่อาจเป็นอันตรายกับการแสดงของนักเรียนในเกรดทีหลังเช่นกันขัดขวางความเข้าใจซีวิค ในขณะที่มีการบังคับทดสอบยังคงเป็นตัวแปรสำคัญของสัดส่วนของเวลาที่ใช้ใน การศึกษา สังคม จากผลการศึกษายังชี้ให้เห็นว่า การทดสอบในระดับประถมศึกษามีความเกี่ยวข้องกับการเพิ่มขึ้นของการใช้ช่วงของปัจจัยด้านการจัดการเรียนการสอนรวมทั้งการสอนเฉพาะวิชา การค้นพบนี้มีสัญญาของการเปลี่ยนแปลงทางประวัติศาสตร์และการคิดตามกิจกรรมที่สนับสนุนในสาขา เรายังสรุปจากข้อมูลที่ครู นักการศึกษา ครูผู้เสนอของสังคมและการศึกษาไม่ผูกตรงความรับผิดชอบนโยบายสามารถสร้างผลงานเป็นชิ้นเป็นอันสนามโดยการส่งเสริมเจตคติ ด้านการบูรณาการคุณภาพ และกลวิธีการสอนแบบไดนามิก ที่สำคัญสละเวลาในการสอนสังคมศึกษาในระดับประถมศึกษาเป็นขั้นตอนสำคัญต่อรับประกันว่านักเรียนมีการเปิดรับเนื้อหาและทักษะที่จำเป็นที่จะกลายเป็นมีประสิทธิภาพ ร่วมสมาชิกของสังคมประชาธิปไตย