Ellis (2008) argues that “most rese

Ellis (2008) argues that “most researchers now acknowledge that learner output also plays a part in second language acquisition” and that “successful instructed language learning also requires opportunities for output” (4). According to Ellis’s Output Principle, output is beneficial because it helps learners notice grammar and automate and internalize existing knowledge, gives learners more control over topics, provides learners with autoinput (their own language production), and generates more relevant input (when the input is offered in response to learners’ output).
Clearly, both input and output play significant roles in EFL classrooms, and these roles are enhanced by the use of locally relevant authentic materials. When you select authentic materials, try to match subjects, topics, and themes to your students’ realities. Content that is authentic, familiar, and engaging can meet Krashen’s prescription for input that is comprehensible but challenging. When planning lessons, develop several activities for any given authentic text; classroom activities that are designed to take full advantage of appropriate input offer opportunities for the beneficial output prescribed by Ellis

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เอลลิส (2008) ระบุว่า "นักวิจัยมากที่สุดตอนนี้รับทราบการส่งออกที่ยังเรียนเล่นเป็นส่วนหนึ่งในการเรียนรู้ภาษาที่สอง" และ "การเรียนรู้ภาษาที่ประสบความสำเร็จนอกจากนี้ยังต้องสั่งโอกาสสำหรับการส่งออก" (4) ตามที่เอลลิสหลักการเอาท์พุทเอาท์พุทจะเป็นประโยชน์เพราะจะช่วยให้ผู้เรียนสังเกตไวยากรณ์และการทำงานโดยอัตโนมัติและ internalize ความรู้ที่มีอยู่จะช่วยให้ผู้เรียนควบคุมที่มากกว่าหัวข้อให้ผู้เรียนมี autoinput (การผลิตภาษาของพวกเขาของตัวเอง) และสร้างการป้อนข้อมูลที่เกี่ยวข้องมากขึ้น (เมื่อเข้าเป็น ที่นำเสนอในการตอบสนองต่อการส่งออกของผู้เรียน.)
เห็นได้ชัดว่าทั้งเข้าและส่งออกมีบทบาทสำคัญในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษและบทบาทเหล่านี้จะเพิ่มขึ้นโดยใช้วัสดุที่แท้จริงที่เกี่ยวข้องในท้องถิ่น เมื่อคุณเลือกวัสดุแท้พยายามให้ตรงกับวิชาหัวข้อและรูปแบบของคุณกับความเป็นจริงของนักเรียน เนื้อหาที่เป็นของแท้ที่คุ้นเคยและมีส่วนร่วมสามารถตอบสนองตามใบสั่งแพทย์คราสำหรับการป้อนข้อมูลที่เป็นที่เข้าใจ แต่ท้าทาย เมื่อบทเรียนในการวางแผนการพัฒนากิจกรรมต่างๆสำหรับข้อความที่แท้จริงใดก็ตาม; กิจกรรมในชั้นเรียนที่ถูกออกแบบมาเพื่อใช้ประโยชน์จากโอกาสในการเสนอการป้อนข้อมูลที่เหมาะสมสำหรับการส่งออกที่เป็นประโยชน์ตามที่เอลลิส

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำหรับวิธีการที่จะช่วยเหลือนักเรียนของคุณท้าทายความเข้าใจของข้อมูล คุณอาจสงสัยว่าผู้เขียนหมายถึงประเด็นที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์และบริบท พร้อมกับการแสดงออกทางใบหน้า ร่างกาย ท่าทางและภาษากาย , คุณอาจจะสามารถที่จะพึ่งพาความหลากหลายของวัสดุโสตทัศนศึกษา . นอกจากนี้ผมขอแนะนำให้คุณมุ่งเน้นไปที่ศิลปะ , ประเพณี , อาหาร , วันหยุด , สถานที่ , สถานการณ์สำหรับวิธีการที่จะช่วยเหลือนักเรียนของคุณท้าทายความเข้าใจของข้อมูล คุณอาจสงสัยว่าผู้เขียนหมายถึงประเด็นที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์และบริบท พร้อมกับการแสดงออกทางใบหน้า ร่างกาย ท่าทางและภาษากาย , คุณอาจจะสามารถที่จะพึ่งพาความหลากหลายของวัสดุโสตทัศนศึกษา . นอกจากนี้ผมขอแนะนำให้คุณมุ่งเน้นไปที่ศิลปะ , ประเพณี , อาหาร , วันหยุด , สถานที่ , สถานการณ์สำหรับวิธีการที่จะช่วยเหลือนักเรียนของคุณท้าทายความเข้าใจของข้อมูล คุณอาจสงสัยว่าผู้เขียนหมายถึงประเด็นที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์และบริบท พร้อมกับการแสดงออกทางใบหน้า ร่างกาย ท่าทางและภาษากาย , คุณอาจจะสามารถที่จะพึ่งพาความหลากหลายของวัสดุโสตทัศนศึกษา . นอกจากนี้ผมขอแนะนำให้คุณมุ่งเน้นไปที่ศิลปะ , ประเพณี , อาหาร , วันหยุด , สถานที่ , สถานการณ์สำหรับวิธีการที่จะช่วยเหลือนักเรียนของคุณท้าทายความเข้าใจของข้อมูล คุณอาจสงสัยว่าผู้เขียนหมายถึงประเด็นที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์และบริบท พร้อมกับการแสดงออกทางใบหน้า ร่างกาย ท่าทางและภาษากาย , คุณอาจจะสามารถที่จะพึ่งพาความหลากหลายของวัสดุโสตทัศนศึกษา . นอกจากนี้ผมขอแนะนำให้คุณมุ่งเน้นไปที่ศิลปะ , ประเพณี , อาหาร , วันหยุด , สถานที่ , สถานการณ์