Problem StatementDavies, Dean and B

Problem Statement
Davies, Dean and Ball (2013) stated that the process of changing from a traditional classroom to a flipped
classroom can be challenging because of a lack of facilities, internet accessibility and effective models. However,
it is important to help students learn and develop their learning skills using innovative methods of instruction
(Tsai, Lee, & Shen, 2013). A lecturer can enrich lecture presentations through the incorporation of multi-media
content as an innovative method of instruction, for example, the use of PowerPoint (Leicht, Zappe, Messner, &
Litzinger, 2012); students still must memorize the material (i.e., notes and PowerPoint slides) that will not
increase classroom engagement (Ahlfeldt, Mehta, & Sellnow, 2005). Engagement may not exist because of
environmental factors, lack of understanding or satisfaction, accessibility of local education services (Kettlewell,
Southcott, Stevens, & McCrone, 2012) or innovative instruction. Therefore, the implementation of the flipped
classroom will increase student engagement, resulting in positive educational outcomes and improving their

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รายงานปัญหาเดวีส์ คณบดี และลูก (2013) ระบุที่ทำการเปลี่ยนจากห้องเรียนแบบดั้งเดิมที่ flippedห้องเรียนสามารถเป็นสิ่งที่ท้าทายเนื่องจากขาดสิ่งอำนวยความสะดวก การเข้าถึงอินเทอร์เน็ต และรูปแบบที่มีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตามมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะช่วยให้นักเรียนรู้ และพัฒนาทักษะการเรียนรู้โดยใช้วิธีสอนนวัตกรรม(Tsai, Lee และ Shen, 2013) วิทยากรสามารถเพิ่มการบรรยายงานนำเสนอผ่านสื่อในการประสานเนื้อหาเป็นวิธีการนวัตกรรมสอน ตัวอย่าง การใช้ PowerPoint (Leicht, Zappe เม สเนอร์ &Litzinger, 2012); นักเรียนยังคงต้องจำวัสดุ (เช่น บันทึกย่อและภาพนิ่งของ PowerPoint) ที่จะไม่เพิ่มห้องเรียนหมั้น (Ahlfeldt, Mehta, & Sellnow, 2005) ความผูกพันอาจไม่มีอยู่เนื่องจากปัจจัยสิ่งแวดล้อม ขาดความเข้าใจหรือความพึงพอใจ การเข้าถึงบริการการศึกษาท้องถิ่น (KettlewellSouthcott, Stevens, & McCrone, 2012) หรือนวัตกรรมการเรียนการสอน ดังนั้น ปฏิบัติการ flippedห้องเรียนจะช่วยเพิ่มความผูกพันนักเรียน ผลบวกผลการศึกษา และปรับปรุงตน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหาชี้แจง
เดวีส์, คณบดีและบอล (2013) กล่าวว่ากระบวนการของการเปลี่ยนจากห้องเรียนแบบดั้งเดิมที่จะพลิก
ห้องเรียนสามารถเป็นสิ่งที่ท้าทายเพราะขาดสิ่งอำนวยความสะดวกในการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตและรูปแบบที่มีประสิทธิภาพ แต่
มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้และพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของพวกเขาโดยใช้วิธีการที่เป็นนวัตกรรมการเรียนการสอน
(Tsai ลี & Shen, 2013) อาจารย์สามารถเสริมสร้างการนำเสนอผ่านการบรรยายรวมตัวกันของหลายสื่อ
เนื้อหาเป็นวิธีการใหม่ของการเรียนการสอนเช่นการใช้ PowerPoint (Leicht, Zappe, เมสเนอร์และ
Litzinger, 2012); นักเรียนยังคงต้องจดจำวัสดุ (เช่นบันทึกและสไลด์ PowerPoint) ที่จะไม่
เพิ่มการมีส่วนร่วมในห้องเรียน (Ahlfeldt, เมธา & Sellnow, 2005) หมั้นอาจจะไม่อยู่เพราะ
ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม, การขาดความเข้าใจหรือความพึงพอใจในการให้บริการการเข้าถึงการศึกษาท้องถิ่น (ทเทิล,
Southcott, สตีเวนส์และ McCrone, 2012) หรือการเรียนการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ดังนั้นการดำเนินการพลิก
ห้องเรียนจะเพิ่มความผูกพันของนักเรียนที่มีผลในเชิงบวกผลการศึกษาและการพัฒนาของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหางบ
เดวีส์ ดีน และ ลูก ( 2013 ) ระบุว่า กระบวนการของการเปลี่ยนจากเรียนไปพลิก
ห้องเรียนสามารถเป็นเรื่องที่ท้าทายเพราะขาดเครื่อง รูปแบบการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต และมีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม ,
มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะช่วยให้นักเรียนได้เรียนรู้และพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของพวกเขาโดยใช้วิธีการนวัตกรรมการเรียนการสอน
( Tsai , ลี & Shen , 2013 )วิทยากรสามารถนำเสนอการบรรยายด้วยการเพิ่มเนื้อหามัลติมีเดีย
เป็นวิธีนวัตกรรมการเรียนการสอน เช่น การใช้ PowerPoint ( ง่าย , zappe เมสเนอร์& , ,
litzinger 2012 ) ; นักเรียนยังต้องจำวัสดุ ( เช่นบันทึกย่อและสไลด์ PowerPoint ) ซึ่งจะไม่เพิ่มการมีส่วนร่วมในชั้นเรียน ( ahlfeldt
ตา& sellnow , 2005 )งานหมั้นอาจจะไม่มีอยู่จริงเพราะ
ปัจจัยสิ่งแวดล้อม ขาดความเข้าใจ หรือความพึงพอใจ การเข้าถึงบริการการศึกษาท้องถิ่น ( แคทเติลเวลล์
, southcott สตีเว่นส์ &เมิ่กโรน , 2012 ) หรือ การสอน นวัตกรรม ดังนั้น การดำเนินงานของพลิก
ห้องเรียนจะเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักศึกษา ทำให้ผลการศึกษาในเชิงบวกและการปรับปรุงของพวกเขา