An AbstractofTRANSFORMATION OF SCHO

An Abstract
of
TRANSFORMATION OF SCHOOL LEADERSHIP PREPRATION
PROGRAMS: AN INVESTIGATION OF THE ALIGNMENT
PROCESS AND CHANGES THAT HAVE OCCURRED
DUE TO ISLLC/ELCC STANDARDS
IMPLEMENTATION
Crystal Machado
May 2008
Over the last decade school leadership preparation programs across the United States
have been aligning their programs with the Interstate School Leadership Licensure Consortium
(ISLLC) and/or the Educational Leadership Constituent Council (ELCC) standards which were
developed to influence school leadership preparation programs and professional development.
This study attempts to document the degree to which faculty nationwide perceive that their
programs are aligned with these standards. It identifies the factors that facilitated and/or
constrained program-standards alignment; and examines the influence that these standards have
had on the way faculty teach and programs operate.
The population was comprised of 378 school leadership preparation programs listed in
The 24th edition of the Educational Administration Directory (NCPEA, 2004). Program
participation was based on NCATE accreditation status, affiliation status and Carnegie
classification status. Using a sequential exploratory strategy qualitative data were gathered from
eight randomly selected faculty members; following which quantitative and qualitative data
were collected from 222 faculty members nationwide.
The data were analyzed with the help of two software programs: Atlas.ti and
Statistical Program for Social Sciences (SPSS, v.14). Analysis reveals that programstandards
alignment for the majority of departments occurred between 1998 and 2003.
Faculty report a high degree of program-standards alignment for their respective
departments, which is being achieved through continuous program review and
modification. Group differences in perceived degree of program-standards alignment
was observed across NCATE accreditation status and affiliation status, but not Carnegie
classification status.
Program-standards alignment was essentially a planned transitional change. The
process was reactive, generative and non-linear in nature. Faculty relied more on internal
resources such as: program evaluation by faculty, students, and committees, and less on
external resources. On average, faculty perceived the change environment to be
congenial rather than threatening. Program-standards alignment was facilitated by: a
desire to develop a well recognized program, faculty commitment to program
improvement, and leadership of the departmental chair and influential faculty members.
Time constraints and lack of resources substantially constrained the process.
The direction and nature of the change process suggests that subtle, incremental,
continuous change has resulted in significant change within the areas of program
evaluation, curriculum and assessment; instructional method appears to have changed
minimally. This trend is expected to continue and has the potential to influence the
culture and climate of school leadership preparation programs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ
ของ
แปลงโรงเรียนนำ PREPRATION
โปรแกรม: อันตรวจสอบของที่ตำแหน่ง
กระบวนการและการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น
เนื่องจากมาตรฐาน ISLLC/ELCC
งาน
Crystal มาชาโด
2008 may
ช่วงท้ายทศวรรษโรงเรียนผู้นำเตรียมโปรแกรมทั่วสหรัฐอเมริกา
มีตำแหน่งโปรแกรมของพวกเขากับอินเตอร์สเตตโรงเรียนนำ Licensure Consortium
(ISLLC) และ/หรือมาตรฐานการศึกษานำวิภาคสภา (ELCC) ซึ่ง
พัฒนาจะมีอิทธิพลต่อโปรแกรมการเตรียมผู้นำโรงเรียนและพัฒนาอาชีพการ
พยายามศึกษาเอกสารระดับถึงที่คณะทั่วประเทศด้วยเหตุที่การ
โปรแกรมสอดคล้องกับมาตรฐานเหล่านี้ ได้กล่าวถึงปัจจัยที่อำนวยความสะดวก/
จัดตำแหน่งโปรแกรมมาตรฐานจำกัด และอิทธิพลที่มีมาตรฐานเหล่านี้ตรวจสอบ
มีวิธีสอนของคณะ และมีโปรแกรมการ
ถูกประกอบด้วยประชากร 378 โรงเรียนผู้นำเตรียมโปรแกรมอยู่ในรายการ
รุ่น 24 ของไดเรกทอรีการจัดการศึกษา (NCPEA, 2004) โปรแกรม
เข้าร่วมเป็นไปตามสถานะการรับรอง NCATE สังกัดสถานะและคาร์เนกี
สถานะประเภท ใช้ข้อมูลเชิงคุณภาพเชิงบุกเบิกกลยุทธ์ลำดับถูกรวบรวมจาก
แปดสุ่มเลือกสมาชิกคณะ ต่อข้อมูลเชิงปริมาณ และเชิงคุณภาพ
ถูกรวบรวมไว้จาก 222 คณาจารย์ทั่วประเทศ.
มีวิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้โปรแกรมที่สอง: Atlas.ti และ
โปรแกรมทางสถิติสำหรับสังคมศาสตร์ (โปรแกรม v.14) วิเคราะห์พบว่า programstandards
จัดตำแหน่งสำหรับส่วนใหญ่ของแผนกที่เกิดขึ้นระหว่างปีค.ศ. 1998 และ 2003.
คณะรายงานตำแหน่งโปรแกรมมาตรฐานสำหรับผู้เกี่ยวข้องในระดับสูง
แผนก ซึ่งเป็นได้รับผ่านการตรวจทานโปรแกรมต่อเนื่อง และ
แก้ไข กลุ่มความแตกต่างในระดับรับรู้การจัดตำแหน่งโปรแกรมมาตรฐาน
ถูกตรวจสอบผ่าน NCATE การรับรองสถานะ และสถานะสังกัด แต่คาร์เนกีไม่
ประเภทสถานะการ
จัดตำแหน่งโปรแกรมมาตรฐานถูกหลักเปลี่ยนแปลงอีกรายการที่วางแผนไว้ ใน
กระบวนการปฏิกิริยา generative และไม่เชิงเส้นในธรรมชาติ คณะอาศัยมากขึ้นในภายใน
ทรัพยากรเช่น: โปรแกรมประเมินผล โดยคณาจารย์ นักเรียน คณะกรรมการ และน้อยกว่า
ทรัพยากรภายนอก โดยเฉลี่ย คณะมองเห็นสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงจะ
เข้าแทนที่จะคุกคาม โปรแกรมมาตรฐานตำแหน่งที่อาศัย: เป็น
ความปรารถนาที่จะพัฒนาโปรแกรมรู้จักดี เสน่ห์คณะโปรแกรม
ปรับปรุง และผู้นำแผนกเก้าอี้และสมาชิกคณะมีอิทธิพล
ข้อจำกัดเวลาและไม่มีทรัพยากรจำกัดมากการ
ทิศทางและธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงแนะนำที่ละเอียด เพิ่ม ขึ้น,
เปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องมีผลในการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญภายในพื้นที่ของโปรแกรม
ประเมิน หลักสูตร และการประเมิน ผล วิธีสอนปรากฏได้เปลี่ยนแปลง
ผ่า แนวโน้มนี้คาดว่าจะดำเนินการต่อไป และอาจมีอิทธิพลต่อการ
วัฒนธรรมและสภาพภูมิอากาศของโรงเรียนผู้นำเตรียมโปรแกรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ของ
การเปลี่ยนแปลงของภาวะผู้นำ SCHOOL PREPRATION
โปรแกรม: การสอบสวนของการจัดตำแหน่ง
กระบวนการและการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น
เนื่องจาก ISLLC / ELCC มาตรฐาน
การปฏิบัติ
คริสตัล Machado
พฤษภาคม 2008
ในช่วงทศวรรษที่โรงเรียนเตรียมโปรแกรมความเป็นผู้นำที่ผ่านมาทั่วประเทศสหรัฐอเมริกา
ได้รับการจัดโปรแกรมของพวกเขาด้วย โรงเรียนรัฐเป็นผู้นำใบอนุญาตสมาคม
(ISLLC) และ / หรือการศึกษาความเป็นผู้นำร่างรัฐธรรมนูญสภา (ELCC) มาตรฐานที่ได้รับการ
พัฒนาที่มีอิทธิพลต่อโปรแกรมการเตรียมความพร้อมเป็นผู้นำของโรงเรียนและการพัฒนาอาชีพ
การศึกษานี้พยายามที่จะเอกสารระดับที่คณะทั่วประเทศรับรู้ว่าพวกเขา
มีโปรแกรม สอดคล้องกับมาตรฐานเหล่านี้ จะระบุปัจจัยที่อำนวยความสะดวกและ / หรือ
ข้อ จำกัด การจัดตำแหน่งมาตรฐานโปรแกรม; และตรวจสอบผลกระทบที่ได้มาตรฐานเหล่านี้
ได้ในวิธีที่สอนคณะและโปรแกรมการทำงาน
ของประชากรที่ได้รับการประกอบด้วย 378 เป็นผู้นำของโรงเรียนเตรียมโปรแกรมที่ระบุไว้ใน
ฉบับที่ 24 ของไดเรกทอรีการบริหารการศึกษา (NCPEA, 2004) โปรแกรม
การมีส่วนร่วมก็ขึ้นอยู่กับการพิสูจน์สถานะ NCATE สถานะการติดต่อและคาร์เนกี
สถานะการจัดหมวดหมู่ โดยใช้กลยุทธ์การสอบสวนลำดับข้อมูลเชิงคุณภาพที่ได้รวบรวมมาจาก
แปดอาจารย์สุ่มเลือก; ต่อไปซึ่งเป็นข้อมูลเชิงปริมาณและคุณภาพ
ถูกเก็บรวบรวมจาก 222 อาจารย์ทั่วประเทศ
วิเคราะห์ข้อมูลด้วยความช่วยเหลือของทั้งสองโปรแกรมซอฟต์แวร์: Atlas.ti และ
โปรแกรมสถิติทางสังคมศาสตร์ (SPSS, v.14) การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่า programstandards
การจัดตำแหน่งสำหรับส่วนใหญ่ของหน่วยงานที่เกิดขึ้นระหว่างปี 1998 และ 2003
รายงานคณะระดับสูงของการจัดตำแหน่งมาตรฐานสำหรับโปรแกรมของตน
แผนกที่มีการประสบความสำเร็จผ่านการทบทวนโปรแกรมอย่างต่อเนื่องและ
การปรับเปลี่ยน ความแตกต่างในกลุ่มที่รับรู้ในระดับของการจัดตำแหน่งมาตรฐานโปรแกรม
ที่ถูกตั้งข้อสังเกตในการพิสูจน์สถานะ NCATE และสถานะการติดต่อ แต่ไม่คาร์เนกี
สถานะการจัดหมวดหมู่
การจัดโปรแกรมมาตรฐานเป็นหลักมีการเปลี่ยนแปลงในช่วงเปลี่ยนผ่านการวางแผน
กระบวนการเป็นปฏิกิริยากำเนิดและไม่เชิงเส้นในธรรมชาติ คณะอาศัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับภายใน
ทรัพยากรเช่น: การประเมินผลโครงการโดยคณาจารย์นักเรียนและคณะกรรมการและน้อยลงใน
ทรัพยากรภายนอก โดยเฉลี่ยการรับรู้สภาพแวดล้อมคณะการเปลี่ยนแปลงที่จะเป็น
ที่พอใจมากกว่าการคุกคาม การจัดตำแหน่งมาตรฐานหลักสูตรได้รับการอำนวยความสะดวกโดย:
ความปรารถนาที่จะพัฒนาโปรแกรมที่ได้รับการยอมรับอย่างดีความมุ่งมั่นของคณะในการเขียนโปรแกรม
การพัฒนาและความเป็นผู้นำของเก้าอี้แผนกและอาจารย์ที่มีอิทธิพล
ข้อ จำกัด ของเวลาและการขาดทรัพยากรอย่าง จำกัด กระบวนการ
ทิศทางและลักษณะของ กระบวนการเปลี่ยนแปลงที่แสดงให้เห็นว่าบอบบางที่เพิ่มขึ้น
เปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องมีผลในการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในพื้นที่ของโปรแกรม
การประเมินผลการเรียนการสอนและการประเมินผล; วิธีการเรียนการสอนที่ดูเหมือนจะมีการเปลี่ยนแปลง
น้อยที่สุด แนวโน้มเช่นนี้คาดว่าจะดำเนินต่อไปและมีศักยภาพที่จะมีอิทธิพลต่อ
วัฒนธรรมและสภาพภูมิอากาศของโปรแกรมการเตรียมความพร้อมเป็นผู้นำของโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อของ

การเปลี่ยนแปลงภาวะผู้นำ prepration
โปรแกรม : การตรวจสอบการกระบวนการและการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น

เนื่องจาก isllc / elcc มาตรฐาน


ใช้คริสตัล มาชาโด พฤษภาคม 2008
กว่าทศวรรษที่ผ่านมาภาวะผู้นำการเตรียมโปรแกรมทั่วประเทศสหรัฐอเมริกา
ได้จัดโปรแกรมของรัฐโรงเรียนเป็นผู้นำ ประกาศนียบัตรสมาคม
( isllc ) และ / หรือ ภาวะผู้นำทางการศึกษารัฐธรรมนูญแห่ง elcc ) มาตรฐานที่มีอิทธิพลต่อภาวะผู้นำ
พัฒนาจัดทำโปรแกรมและการพัฒนาอาชีพ .
นี้เป็นการศึกษาเพื่อเอกสารระดับที่คณะทั่วประเทศรับรู้ว่าโปรแกรมของพวกเขา
จะสอดคล้องกับมาตรฐานเหล่านี้ ระบุว่า ปัจจัยที่สนับสนุนและ / หรือ
กำหนดมาตรฐานการตรวจสอบโปรแกรม และอิทธิพลที่มาตรฐานเหล่านี้มี
ได้ทางคณะและโปรแกรมสอนการใช้งาน .
ประชากรประกอบด้วย 378 การเตรียมโปรแกรมแสดงภาวะผู้นำใน
รุ่น 24 ของการบริหารการศึกษา ไดเรกทอรี ( ncpea , 2004 ) การเข้าร่วมโปรแกรม
ขึ้นอยู่กับสถานะ ncate รับรอง ,และสถานะความร่วมมือคาร์เนกี
การจำแนกสถานะ ใช้กลยุทธ์แบบสำรวจเชิงคุณภาพ เก็บรวบรวมข้อมูลจากการสุ่มเลือกสมาชิกคณะ
8
; ต่อไปนี้ซึ่งปริมาณและเก็บข้อมูลเชิงคุณภาพจาก 222 คณาจารย์ทั่วประเทศ .
ข้อมูลด้วยความช่วยเหลือของโปรแกรมซอฟต์แวร์ : atlas.ti
2 และ โปรแกรมสำเร็จรูปทางสังคมศาสตร์ ( SPSSv.14 ) การวิเคราะห์พบว่า programstandards
แนวสำหรับส่วนใหญ่ของหน่วยงานที่เกิดขึ้นระหว่างปี 1998 และ 2003 รายงานระดับสูงของโปรแกรมมาตรฐานสำหรับแต่ละแผนกจัด

คณะซึ่งเป็นโปรแกรมสำเร็จผ่านการตรวจสอบอย่างต่อเนื่องและ
ดัดแปลง ความแตกต่างระหว่างระดับของมาตรฐานในการโปรแกรมแนว
พบว่าในสถานะการรับรองสถานะและ ncate สังกัด แต่ไม่ใช่คาร์เนกี

โปรแกรมมาตรฐานการจำแนกสถานะ จัดเป็นแผนเดียวเปลี่ยน
กระบวนการปฏิกิริยา , รังสรรค์ และไม่เชิงเส้นในธรรมชาติ . คณะอาศัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับทรัพยากรภายใน
เช่น : โปรแกรมการประเมินผล โดยคณะ กรรมการนักเรียน และน้อยกว่า
ทรัพยากรภายนอกโดย คณะการรับรู้สภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนไป
ถูกใจมากกว่าการคุกคาม จัดเป็นโปรแกรมมาตรฐานติดตั้งโดย :
ความปรารถนาที่จะพัฒนาโปรแกรมที่รู้จักดี คณะที่มุ่งมั่นที่จะปรับปรุงโปรแกรม
และความเป็นผู้นำของประธานแผนกและผู้มีอิทธิพลคณาจารย์ .
ข้อจำกัดเรื่องเวลาและการขาดทรัพยากรอย่างเต็มที่สะท้อนกระบวนการ .
ทิศทางและลักษณะของกระบวนการเปลี่ยนแปลง แสดงให้เห็นว่า ละเอียด เพิ่ม
เปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องมีผลในการเปลี่ยนแปลงภายในพื้นที่ของการประเมินผล
, หลักสูตรและการประเมิน วิธีการสอนที่ดูเหมือนจะเปลี่ยนไป
เล็กน้อย แนวโน้มนี้คาดว่าจะยังคงมีศักยภาพที่จะมีอิทธิพลต่อวัฒนธรรมและภูมิอากาศของภาวะผู้นำ
เตรียมโปรแกรม