Several obstacles hinder change in

Several obstacles hinder change in the current system. First,
the current connection between the incentives in the system and
student learning is weak at best. Many believe this is so because research universities and their faculty don’t care about teaching
or student learning. I disagree—most instructors do indeed care
a great deal about student learning. The real problem is that we
have almost no authentic assessments of what students actually
learn, so it is impossible to broadly measure that learning and
likewise impossible to connect it to resources and incentives.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อุปสรรคต่าง ๆ เป็นอุปสรรคต่อการเปลี่ยนแปลงในระบบปัจจุบัน ครั้งแรกการเชื่อมต่อปัจจุบันระหว่างแรงจูงใจในระบบ และนักเรียนเรียนรู้ได้อ่อนที่ดีที่สุด หลายคนเชื่อว่า เป็นเช่นนี้เพราะวิจัยมหาวิทยาลัยและคณาจารย์ของตนไม่สนใจเกี่ยวกับการเรียนการสอนหรือนักเรียนเรียนรู้ ฉันไม่เห็นด้วย — แน่นอนดูแลผู้สอนส่วนใหญ่จัดการดีเกี่ยวกับนักเรียนเรียนรู้ จริงเป็นปัญหาที่เรามีการประเมินนักเรียนอะไรแทบไม่แท้จริงเรียนรู้ ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้วัดที่การเรียนรู้อย่างกว้างขวาง และในทำนองเดียวกันไม่สามารถเชื่อมต่อกับทรัพยากรและสิ่งจูงใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อุปสรรคหลายขัดขวางการเปลี่ยนแปลงในระบบปัจจุบัน ครั้งแรกที่
การเชื่อมต่อปัจจุบันระหว่างแรงจูงใจในระบบและ
นักเรียนเรียนรู้ที่อ่อนแอที่สุด หลายคนเชื่อว่าเป็นเช่นนี้เพราะมหาวิทยาลัยวิจัยและคณาจารย์ของพวกเขาไม่สนใจเกี่ยวกับการเรียนการสอน
หรือการเรียนรู้ของนักเรียน ผมไม่เห็นด้วยมากที่สุดอาจารย์ทำแน่นอนดูแล
การจัดการที่ดีเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียน ปัญหาที่แท้จริงคือการที่เรา
มีเกือบจะไม่มีการประเมินผลที่แท้จริงของสิ่งที่นักเรียนจริง
เรียนรู้ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ในวงกว้างการเรียนรู้ที่วัดและ
ในทำนองเดียวกันไม่สามารถที่จะเชื่อมต่อไปยังแหล่งข้อมูลและแรงจูงใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีหลายอุปสรรคขัดขวางการเปลี่ยนแปลงในระบบปัจจุบัน ครั้งแรกปัจจุบันความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจในระบบและเรียนอ่อนที่สุด หลายคนเชื่อว่าที่เป็นเช่นนี้เพราะมหาวิทยาลัยวิจัยและคณะของพวกเขาไม่สนใจการสอนหรือการเรียนของนักเรียน ผมเห็นอาจารย์ทำแล้วแลการจัดการที่ดีเกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียน ปัญหาที่แท้จริงก็คือ เรามีเกือบจะไม่มีจริง การประเมินสิ่งที่นักเรียนจริง ๆเรียนรู้ ดังนั้นมันเป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับการวัดที่การเรียนรู้และเป็นไปไม่ได้ที่จะเชื่อมต่อกับแรงจูงใจทรัพยากรและ