• What you involve me; I will under

• What you involve me; I will understand.
Confucius considered the active involvement of learners as the most efficient tool to assist perfectly them to keep
the knowledge. What Confucius called involvement is now the same desire of learners to be involved and engaged
in their learning process (Hsu, & Malkin, 2011). Lecturing does not, by its own, cause learning. Learning needs to
the individual’s mental processing, as Melvin L. Silberman (1996) claimed. He said learning is not acquired by
pouring information into one’s head. Silberman developed an adjustment of what Confucius said and called The
Active Learning Credo that shows the opinion of further learning by individuals, as follows:
• What I hear, I forget
• What I hear and see, I remember some
• What I hear, see, and ask questions about or discuss with someone else, I begin to understand
• What I hear, see, discuss and do, I acquire knowledge and skills
• What I teach to another, I master.
Collaboration style of teaching indicates a shift from a traditional teacher- or lecture-centred teaching to a
student- or learner-centred learning in college classrooms. In a collaborative setting, the lecturing/ listening/notetaking
process seldom occur. Collaborative learning (CL) emphasizes on processes that include students’ discussion
and their active engagement with the subject. In CL practices, teachers don’t think of themselves just as skilled
transmitters of knowledge to the students. They more act as skilled instructors of intellectual experiences for
students, as coaches or midwives of a more emergent situation (Smith, & MacGregor, 1992). This article strives to
weave its own particular focus on the topic, presenting the concept of the term, and describes important benefits that
follow implementing CL. The core argument is to defend the notion of liberal education but within a revised
framework of flexibility that enables learners to study at their own pace.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

•ที่คุณเกี่ยวข้องกับฉัน ฉันจะเข้าใจขงจื้อถือว่ามีส่วนร่วมงานของผู้เรียนเป็นเครื่องมือมีประสิทธิภาพสูงสุดจะช่วยเชิญพวกเขาให้ความรู้ ลัทธิขงจื้อสิ่งเกี่ยวข้องที่เรียกว่าเป็นเหมือนความปรารถนาของผู้เรียนที่จะเกี่ยวข้อง และร่วมในการกระบวนการเรียนรู้ (ซู และ Malkin, 2011) ปาฐกถาไม่ ด้วยตัวเอง ทำให้เรียนรู้ ต้องการเรียนรู้ของแต่ละคนจิตการประมวลผล เป็น Silberman L. นันทนาการแลงคาสเตอร์ (1996) ว่า เขากล่าวว่า ไม่ได้มาเรียนรู้โดยเทข้อมูลเข้าหัว Silberman พัฒนาปรับปรุงอะไรลัทธิขงจื้อกล่าวว่า และเรียกว่าการงานเรียนรู้บริษัทเครโดอินเตอร์ที่แสดงความเห็นเพิ่มเติม เรียนโดยบุคคล เป็นดังนี้:•อะไรฟัง ฉันลืม•สิ่งที่ฟังและดู ผมจำได้ว่า บาง•อะไรฟัง ดู และถามคำถามเกี่ยวกับ หรือสนทนากับใคร ฉันเริ่มเข้าใจ•อะไรฟัง เห็น พูดคุย และทำ ฉันได้รับความรู้และทักษะ•สิ่งที่ฉันสอนไปอีก ฉันหลักกะจากดั้งเดิมครู หรือการบรรยายเป็นศูนย์สอนการบ่งชี้ลักษณะความร่วมมือการสอนนักเรียน หรือผู้เรียนเป็นศูนย์เรียนรู้ในห้องเรียนวิทยาลัย การทำงานร่วมกัน lecturing / ฟัง/notetakingกระบวนการที่ค่อยเกิดขึ้น เรียนรู้ร่วมกัน (CL) เน้นกระบวนการที่มีนักเรียนสนทนาและความผูกพันของพวกเขาใช้เรื่อง ในทางปฏิบัติ CL ครูไม่คิดว่า ตัวเองมีฝีมือเป็นเพียงเครื่องส่งสัญญาณความรู้นักเรียน จะขึ้นทำหน้าที่เป็นผู้สอนมีทักษะประสบการณ์ทางปัญญาสำหรับนักเรียน เป็นโค้ชหรือ midwives ของสถานการณ์ที่โผล่ออกมามากขึ้น (Smith, & MacGregor, 1992) บทความนี้พยายามสนนราคาเฉพาะตัวเองเน้นหัวข้อ การนำเสนอแนวคิดของคำ และอธิบายความสำคัญประโยชน์ที่ตามการใช้ CL อาร์กิวเมนต์หลักคือการ ปกป้องแนวคิดเสรีนิยมการศึกษา แต่ ในการปรับปรุงกรอบของความยืดหยุ่นที่ช่วยให้ผู้เรียนศึกษาที่ก้าวของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•สิ่งที่คุณเกี่ยวข้องกับฉัน ฉันจะเข้าใจ.
ขงจื้อถือว่ามีส่วนร่วมของผู้เรียนเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการให้ความช่วยเหลือที่ดีที่สุดที่พวกเขาเพื่อให้
ความรู้ สิ่งที่ขงจื้อที่เรียกว่าการมีส่วนร่วมอยู่ในขณะนี้ความปรารถนาเดียวของผู้เรียนจะมีส่วนร่วมและมีส่วนร่วม
ในกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขา (ซุยแอนด์กา, 2011) บรรยายไม่ได้โดยตัวของมันเองทำให้เกิดการเรียนรู้ การเรียนรู้ที่จะตอบสนองความต้องการ
การประมวลผลทางจิตของแต่ละบุคคลเช่นเมลวินแอลเบอร์แมน (1996) อ้างว่า เขากล่าวว่าการเรียนรู้ไม่ได้ที่ได้มาโดย
เทข้อมูลในหัวของคน ๆ หนึ่ง เบอร์แมนพัฒนาปรับในสิ่งที่ขงจื้อกล่าวว่าและเรียก
Credo การเรียนรู้ที่ใช้งานที่แสดงให้เห็นความคิดของการเรียนรู้ต่อไปโดยบุคคลดังต่อไปนี้
•สิ่งที่ฉันได้ยินฉันลืม
•สิ่งที่ฉันได้ยินและได้เห็นผมจำได้ว่าบาง
•สิ่งที่ฉันได้ยินมองเห็น และถามคำถามเกี่ยวกับหรือพูดคุยกับคนอื่นผมเริ่มเข้าใจ
•สิ่งที่ฉันได้ยินมองเห็นและหารือเกี่ยวกับการทำผมได้รับความรู้และทักษะ
•สิ่งที่ฉันสอนไปยังอีกผม master.
รูปแบบการทำงานร่วมกันของการเรียนการสอนที่บ่งชี้การเปลี่ยนแปลงจาก teacher- แบบดั้งเดิมหรือการเรียนการสอนการบรรยายศูนย์กลางในการ
เรียนรู้ของนักศึกษาหรือผู้เรียนเป็นศูนย์กลางในห้องเรียนวิทยาลัย ในการตั้งค่าการทำงานร่วมกัน, การบรรยาย / ฟัง / จดบันทึก
กระบวนการไม่ค่อยเกิดขึ้น เรียนรู้ร่วมกัน (CL) ให้ความสำคัญกับกระบวนการที่มีการอภิปรายของนักเรียน
และความผูกพันของการใช้งานของพวกเขากับเรื่อง ในการปฏิบัติ CL, ครูไม่ได้คิดว่าตัวเองเช่นเดียวกับที่มีทักษะ
ความรู้ที่ส่งสัญญาณให้กับนักเรียน พวกเขาทำหน้าที่มากขึ้นเป็นอาจารย์ผู้สอนที่มีทักษะประสบการณ์ทางปัญญาสำหรับ
นักเรียนในฐานะโค้ชหรือผดุงครรภ์ของสถานการณ์ฉุกเฉินเพิ่มเติม (สมิ ธ และเกรเกอร์, 1992) บทความนี้มุ่งมั่นที่จะ
สานความสนใจเป็นพิเศษของตัวเองในหัวข้อที่นำเสนอแนวคิดของระยะและอธิบายผลประโยชน์ที่สำคัญที่
เป็นไปตามการดำเนินการ CL อาร์กิวเมนต์หลักคือการปกป้องความคิดของการศึกษาเสรีนิยม แต่ภายในปรับปรุง
กรอบของความยืดหยุ่นที่ช่วยให้ผู้เรียนเพื่อการศึกษาที่ก้าวของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

- อะไรที่คุณให้ฉัน เราจะเข้าใจ
ขงจื้อถือว่าการมีส่วนร่วมของผู้เรียนใช้เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดเพื่อช่วยสมบูรณ์ให้
ความรู้ สิ่งที่เรียกว่า การมีส่วนร่วม คือ ขงจื๊อ ตอนนี้ความปรารถนาเดียวกันของผู้เรียนมีส่วนร่วมและมีส่วนร่วม
ในกระบวนการเรียนรู้ของตนเอง ( กลุ่ม&มัลคิน , 2011 ) บรรยายไม่ได้ด้วยตนเอง ทำให้เกิดการเรียนรู้ ความต้องการการเรียนรู้

การประมวลผลทางจิตของแต่ละคน เช่น เมลวิน แอล ซิลเบอร์แมน ( 1996 ) อ้างว่า เขากล่าวว่า การเรียนรู้ไม่ใช่ได้มาโดย
เทข้อมูลเป็นหนึ่งของหัว ซิลเบอร์แมนพัฒนาปรับอะไร ขงจื้อกล่าวและเรียกใช้กฎการเรียนรู้
ที่แสดงความเห็นของการเรียนรู้เพิ่มเติม โดยบุคคล ดังนี้
- สิ่งที่ฉันได้ยิน ฉันลืม
- สิ่งที่ผมเห็นและได้ยิน ผมจำได้
- สิ่งที่ฉันได้ยินเห็น และถามคำถามหรือพูดคุยกับคนอื่น ฉันเริ่มที่จะเข้าใจ
- ที่ข้าได้ยินมา เห็น หารือและทำ ผมได้รับความรู้และทักษะ
- สิ่งที่ผมสอน ผม อาจารย์ สอน พบว่า รูปแบบความร่วมมือ
เปลี่ยนจากครูแบบดั้งเดิมหรือการบรรยายเน้นสอนให้
- นักเรียนหรือผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ในห้องเรียนที่วิทยาลัย ในแบบการตั้งค่าการสอนฟัง / กระบวนการ / เต็ม
ไม่ค่อยเกิดขึ้น การเรียนรู้ร่วมกัน ( CL ) เน้นกระบวนการที่ประกอบด้วยนักเรียนอภิปราย
และหมั้น ใช้งานกับเรื่อง ในระดับปฏิบัติ ครูไม่คิดว่าตัวเองแค่ทักษะ
ส่งสัญญาณความรู้ให้กับนักเรียน พวกเขาเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านประสบการณ์ทางปัญญา
นักเรียนเป็นโค้ชหรือผดุงครรภ์ของสถานการณ์ฉุกเฉินเพิ่มเติม ( Smith , & MacGregor , 1992 ) บทความนี้พยายามที่จะ
สานโฟกัสเฉพาะของตัวเอง ในหัวข้อ การเสนอแนวคิดของระยะเวลา และอธิบายถึงประโยชน์ที่สำคัญตามหลักการใช้ CL
อาร์กิวเมนต์คือการปกป้องความคิดของการศึกษาเสรีนิยม แต่ในฉบับ
กรอบความยืดหยุ่นที่ช่วยให้ผู้เรียนศึกษาที่ก้าวของตนเอง