This study seeks to provide some co

This study seeks to provide some comprehensive information on EFL students’ learned helplessness when
learning English, by exploring the causal relationship between three variables: failure to learn English,
personality traits and intrinsic/extrinsic motivation. Eighteen students and two English teachers participated in
this study with a gatekeeper’s consent. This was done mainly through focus group interviews. The data was
elicited from the NEO-FI Personality Trait Inventory with a cross analysis done on the in-depth interviews. The
findings indicate that students with different personality traits do regard their failure to learn English in different
ways. This in turn, leads to various influences that decrease their intrinsic motivation. The intrinsic motivation
for all of the participants is inevitably affected by failure, but learners with a neuroticism trait are the most
sensitive to failure. Therefore, these are the students who are most susceptible to experiencing learned
helplessness when learning English, while students with traits of openness, extraversion and agreeableness can
reactivate their extrinsic motivation when appealed to by external incentives. However, this study also
discovered that there was a mismatch between a teacher’s judgment on student amotivation and the student’s
self-assessment of his/her motivation to learn English.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้มุ่งที่จะให้ข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับ EFL นักเรียนเรียนรู้ helplessness เมื่อเรียนภาษาอังกฤษ โดยการสำรวจความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างตัวแปรที่สาม: ความล้มเหลวในการเรียนภาษาอังกฤษลักษณะบุคลิกภาพและแรงจูงใจ intrinsic/สึกหรอ นักเรียนสิบแปดและครูสองภาษาอังกฤษเข้าร่วมศึกษานี้ ด้วยความยินยอมของ gatekeeper นี้สำเร็จส่วนใหญ่ผ่านการสัมภาษณ์กลุ่มโฟกัส ข้อมูลได้elicited จากนีโอเน็ตบุคลิกภาพติดสินค้าคงคลัง ด้วยการวิเคราะห์ไขว้ที่ทำในการสัมภาษณ์เชิงลึก ที่ผลการวิจัยบ่งชี้ว่า นักเรียน มีลักษณะนิสัยแตกต่างกันเกี่ยวกับความล้มเหลวของการเรียนภาษาอังกฤษในต่างวิธีการ นี้ จะนำไปสู่อิทธิพลต่าง ๆ ที่ลดแรงจูงใจของ intrinsic แรงจูงใจ intrinsicสำหรับผู้เข้าร่วมทั้งหมดย่อมเป็นผลจากความล้มเหลว แต่เรียนกับติด neuroticism คือมากที่สุดอ่อนไหวกับความล้มเหลว ดังนั้น เหล่านี้เป็นนักเรียนที่มีความไวต่อสุดประสบการเรียนรู้helplessness เมื่อเรียนภาษาอังกฤษ ในขณะที่นักเรียนมีลักษณะของการเปิด extraversion และ agreeablenessเปิดแรงจูงใจการสึกหรอเมื่ออุทธรณ์ โดยแรงจูงใจภายนอก อย่างไรก็ตาม นี้ยังศึกษาพบว่า มีตรงกับพิพากษา amotivation นักเรียนของครูและของนักเรียนประเมินตนเองของเขา/เธอแรงจูงใจการเรียนภาษาอังกฤษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้มุ่งที่จะให้ข้อมูลบางอย่างที่ครอบคลุมเกี่ยวกับนักเรียน EFL
'ทำอะไรไม่ถูกเมื่อได้เรียนรู้การเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยการสำรวจความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างตัวแปรที่สาม: ความล้มเหลวในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษลักษณะบุคลิกภาพและแรงจูงใจภายใน / ภายนอก แปดสองนักเรียนและครูสอนภาษาอังกฤษมีส่วนร่วมในการศึกษาครั้งนี้ได้รับความยินยอมของยาม นี้ทำส่วนใหญ่ผ่านการสัมภาษณ์การสนทนากลุ่ม ข้อมูลที่ถูกนำออกมาจากบุคลิกภาพ NEO-FI สินค้าคงคลังที่มีลักษณะการวิเคราะห์ข้ามทำในการสัมภาษณ์ในเชิงลึก ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่มีความแตกต่างกันลักษณะบุคลิกภาพไม่ถือว่าล้มเหลวที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่แตกต่างกันในวิธีการ นี้ในที่สุดก็นำไปสู่การมีอิทธิพลต่างๆที่ลดแรงจูงใจภายในของพวกเขา แรงจูงใจที่แท้จริงสำหรับทุกของผู้เข้าร่วมได้รับผลกระทบอย่างหลีกเลี่ยงไม่เป็นความล้มเหลวแต่เรียนที่มีลักษณะความมั่นคงในอารมณ์เป็นส่วนใหญ่ที่มีความสำคัญที่จะล้มเหลว ดังนั้นเหล่านี้เป็นนักเรียนที่มีความไวต่อการส่วนใหญ่ประสบเรียนรู้ทำอะไรไม่ถูกเมื่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในขณะที่นักเรียนที่มีลักษณะของการเปิดกว้าง, บุคลิกภาพและ agreeableness สามารถเปิดใช้แรงจูงใจภายนอกของพวกเขาเมื่อหันไปโดยแรงจูงใจภายนอก อย่างไรก็ตามการศึกษาครั้งนี้ยังพบว่ามีความลงตัวระหว่างการตัดสินของครูใน amotivation นักเรียนและนักศึกษาที่ประเมินตนเองของ/ แรงจูงใจของเขาและเธอที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้มุ่งที่จะให้ข้อมูลที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการเรียนของนักเรียนที่เรียนไม่มีประโยชน์เมื่อ
การเรียนภาษาอังกฤษ โดยสำรวจความสัมพันธ์ระหว่าง ตัวแปรทั้งสาม : ความล้มเหลวในการเรียนภาษาอังกฤษ
บุคลิกภาพและภายใน / ภายนอก แรงจูงใจ นักเรียนและครูร่วมสิบแปดสอง
การศึกษานี้เป็นยามครับทำส่วนใหญ่ผ่านการสัมภาษณ์กลุ่มโฟกัส ข้อมูลได้มาจาก neo-fi
สินค้าคงคลังที่มีบุคลิกลักษณะข้ามการวิเคราะห์ทำในการสัมภาษณ์เชิงลึก
ผลการวิจัยพบว่านักศึกษาที่มีบุคลิกภาพต่างกัน จะถือว่าความล้มเหลวของพวกเขาที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษในรูปแบบที่แตกต่างกัน

นี้ในการเปิดทำให้อิทธิพลต่าง ๆที่ลดแรงจูงใจของพวกเขา
แรงจูงใจสำหรับผู้เข้าแข่งขันทุกคน ย่อมได้รับผลกระทบจากความล้มเหลว แต่ผู้เรียนที่มีคุณลักษณะทางสถิติมากที่สุดคือ
ไวต่อความล้มเหลว ดังนั้นเหล่านี้เป็นนักเรียนที่มีความไวมากที่สุดเพื่อประสบการณ์เรียนรู้
หมดหนทางเมื่อเรียนภาษาอังกฤษ ในขณะที่นักเรียนที่มีลักษณะบุคลิกภาพแบบเปิดเผย เป็นมิตร และสามารถ
ใช้แรงจูงใจภายนอกของพวกเขาเมื่อยื่นอุทธรณ์โดยแรงจูงใจภายนอก อย่างไรก็ตาม การศึกษานี้ยังมี
ค้นพบว่ามีไม่ตรงกันระหว่างการตัดสินใจของครู และนักเรียน นักศึกษา amotivation ของ
การประเมินตนเองของ / แรงจูงใจของเธอที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษ