It was also observed that reading c

It was also observed that reading comprehension performance was a predictor of
mathematics in primary school; suggesting that student with a higher level of reading
comprehension in primary school achieve better (Grimm, 2008).
Multilevel mathematics China
7
To summarize, the available theoretical and empirical research puts forward the
need to adopt a complex model to describe and explain mathematics performance.
Multiple sets of variables should be considered, such as found in the
opportunity-propensity framework (Byrnes & Miller, 2007). In contrast to the latter
approach in which hierarchical regression and structural equation modeling were
adopted, we focus explicitly on the relationship between levels in the predictor
variables. In a concrete educational setting, variables are nested into hierarchical
levels. Individual learner variables are nested within class variables that are nested
with school level variables (Raudenbush & Bryk, 2002). This requires the adoption of
multilevel analysis techniques. In the following figure, we integrate the levels and
variables as discussed before and included the variables that will be used in our study

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้ยังพบว่า การอ่านความเข้าใจประสิทธิภาพเป็น predictor ของคณิตศาสตร์ในโรงเรียน แนะนำนักเรียนที่มีระดับสูงกว่าการอ่านความเข้าใจในโรงเรียนให้ดีขึ้น (กริมม์ 2008)คณิตศาสตร์หลายระดับจีน7เพื่อสรุป การวิจัยเชิงทฤษฎี และเชิงประจักษ์ที่มีทำให้ไปจำเป็นต้องใช้แบบซับซ้อนเพื่ออธิบาย และอธิบายประสิทธิภาพคณิตศาสตร์หลายชุดของตัวแปรที่ควรพิจารณา เช่นพบในการนิสัยชอบโอกาสกรอบ (Byrnes & มิลเลอร์ 2007) ตรงข้ามกับหลังแนวทางถดถอยตามลำดับชั้นและสร้างโมเดลสมการโครงสร้างเรานำ ได้เน้นความสัมพันธ์ระหว่างระดับการ predictorตัวแปร การศึกษาคอนกรีต แปรซ้อนกันเป็นลำดับชั้นระดับ ผู้เรียนแต่ละตัวแปรจะซ้อนอยู่ในตัวแปรระดับที่ซ้อนกันมีโรงเรียนระดับแปร (Raudenbush & Bryk, 2002) ต้องมีการยอมรับของเทคนิคการวิเคราะห์หลายระดับ ในรูปต่อไปนี้ เรารวมระดับ และตัวแปรตามกล่าวก่อน และรวมตัวแปรที่จะใช้ในการศึกษาของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันก็ยังตั้งข้อสังเกตว่าประสิทธิภาพการอ่านจับใจความเป็นตัวทำนายของ
คณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษา แนะนำนักเรียนที่มีระดับที่สูงขึ้นของการอ่าน
จับใจความในโรงเรียนประถมศึกษาให้บรรลุที่ดีกว่า (กริมม์, 2008).
หลายคณิตศาสตร์จีน
7
เพื่อสรุปที่มีการวิจัยเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์ทำให้ไปข้างหน้า
จำเป็นที่จะต้องนำมาใช้เป็นรูปแบบที่ซับซ้อนที่จะอธิบายและชี้แจงผลการคณิตศาสตร์
หลายชุดของตัวแปรที่ควรได้รับการพิจารณาเช่นที่พบใน
กรอบโอกาสนิสัยชอบ (เบินส์และมิลเลอร์ 2007) ในทางตรงกันข้ามกับหลัง
วิธีการในการที่ถดถอยลำดับชั้นและการสร้างแบบจำลองสมการโครงสร้างที่ถูก
นำมาใช้อย่างชัดเจนเรามุ่งเน้นที่ความสัมพันธ์ระหว่างระดับในการทำนายที่
ตัวแปร ในการตั้งค่าการศึกษาคอนกรีตตัวแปรซ้อนกันเข้ามาในลำดับชั้น
ระดับ ตัวแปรของผู้เรียนแต่ละคนจะซ้อนกันภายในตัวแปรระดับที่ซ้อนกัน
กับตัวแปรระดับโรงเรียน (Raudenbush & Bryk, 2002) เรื่องนี้ต้องมีการยอมรับของ
เทคนิคการวิเคราะห์หลายระดับ ในรูปต่อไปนี้เราบูรณาการระดับและ
ตัวแปรตามที่กล่าวไว้ก่อนและรวมถึงตัวแปรที่จะถูกนำมาใช้ในการศึกษาของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้พบว่าประสิทธิภาพการอ่านเพื่อความเข้าใจเป็นทำนายคณิตศาสตร์ในโรงเรียน ประถมศึกษา แนะนำว่านักเรียนที่มีระดับที่สูงขึ้นของการอ่านความเข้าใจในโรงเรียน ประถมศึกษา ให้บรรลุ ( กริม , 2008 )คณิตศาสตร์แบบจีน7 .สรุป ของทฤษฎีและการวิจัยเชิงประจักษ์วางข้างหน้าต้องใช้แบบบรรยายและอธิบายการปฏิบัติคณิตศาสตร์หลายชุดของตัวแปรที่ควรพิจารณา เช่น ที่พบในกรอบความโน้มเอียงโอกาส ( เบนส์และมิลเลอร์ , 2007 ) ในทางตรงกันข้ามกับหลังวิธีในที่ลำดับชั้นการถดถอยและแบบจำลองสมการโครงสร้างบุญธรรม เรามุ่งเน้นอย่างชัดเจนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างระดับของตัวแปรตัวแปร ในคอนกรีต การตั้งค่าตัวแปรในการศึกษาลำดับชั้นซ้อนกัน ,ระดับ ตัวแปรซ้อนตัวแปรผู้เรียนแต่ละระดับที่ซ้อนกันภายในกับตัวแปรระดับโรงเรียน ( โรเดนบุช & bryk , 2002 ) นี้ต้องการการยอมรับของเทคนิคการวิเคราะห์แบบหลายระดับ ในรูปต่อไปนี้เรารวมระดับตัวแปรตามที่กล่าวไว้ก่อน และมีตัวแปรที่ใช้ในการศึกษาของเรา