Another example of this is discusse

Another example of this is discussed by Hayward (2004); she points out that Japanese, Korean, Taiwanese, and Thai students ―approach a topic from a variety of viewpoints in order to examine it indirectly, a process, that indicates, to them, careful thinking‖ (p. 7). However, ―To a U.S.—trained [writing] tutor, [the rhetoric of their cultures] might indicate lack of focus or indecisiveness‖ (p. 7). Therefore, it is not uncommon that these Asian students are trained to give up their cultural heritage in writing and adopt the dominant English rhetoric commonly acceptable in US and UK schooling systems

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อีกตัวอย่างนี้จะกล่าวถึง โดย Hayward (2004); เธอชี้ให้เห็น ―approach ที่เรียนภาษาญี่ปุ่น เกาหลี ไต้หวัน ไทย และหัวข้อจากหลากหลายมุมมองเพื่อการตรวจสอบทางอ้อม กระบวนการ ว่า ไป ระวัง thinking‖ (p. 7) อย่างไรก็ตาม ―To กวดวิชา U.S.—trained [เขียน], [สำนวนของวัฒนธรรมของพวกเขา] อาจระบุขาดโฟกัสหรือ indecisiveness‖ (7 p.) ดังนั้น มันไม่ใช่เรื่องแปลกที่มีการฝึกอบรมนักเรียนเอเชียเพื่อให้มรดกทางวัฒนธรรมของพวกเขาในการเขียน และนำสำนวนภาษาอังกฤษหลักที่ยอมรับกันทั่วไปในระบบการศึกษาของสหรัฐอเมริกาและสหราชอาณาจักร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอย่างนี้ก็คือการกล่าวถึงโดยเฮย์เวิร์ด (2004); เธอชี้ให้เห็นว่าญี่ปุ่นเกาหลีไต้หวันและนักเรียนไทย -approach หัวข้อจากความหลากหลายของมุมมองในการที่จะตรวจสอบโดยอ้อมกระบวนการที่ระบุให้กับพวกเขาอย่างระมัดระวังthinking‖ (พี. 7) อย่างไรก็ตามหากต้องการสหรัฐผ่านการฝึกอบรม [เขียน] ครูสอนพิเศษ [สำนวนของวัฒนธรรมของพวกเขา] อาจระบุขาดการโฟกัสหรือindecisiveness‖ (พี. 7) ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องแปลกที่นักเรียนเอเชียเหล่านี้จะได้รับการฝึกฝนที่จะให้ขึ้นเป็นมรดกทางวัฒนธรรมของพวกเขาในการเขียนและนำมาใช้สำนวนภาษาอังกฤษที่โดดเด่นเป็นที่ยอมรับกันทั่วไปในสหรัฐอเมริกาและสหราชอาณาจักรระบบการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อีกตัวอย่างหนึ่งของ นี้กล่าวถึงโดยเฮย์เวิร์ด ( 2004 ) ; เธอชี้ว่า ญี่ปุ่น เกาหลี ไต้หวัน และไทย ผมอยากเรียนแบบหัวข้อจากหลากหลายมุมมอง เพื่อตรวจสอบทางอ้อม เป็นกระบวนการ ที่ระบุว่า พวกเขา ‖คิดระวัง ( หน้า 7 ) อย่างไรก็ตาม ผมอยากให้สหรัฐฯฝึก [ เขียน ] ติว[ วาทะของวัฒนธรรมของพวกเขา ] จะแสดงการขาดการโฟกัส หรือ ความไม่เด็ดขาด‖ ( หน้า 7 ) ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องแปลกที่นักเรียนเอเชียเหล่านี้มีการฝึกอบรมเพื่อให้มรดกทางวัฒนธรรมของพวกเขาในการเขียนและการใช้ภาษาอังกฤษโดยทั่วไปยอมรับได้ในวาทะเด่นเราและระบบการศึกษาอังกฤษ