In the first step, Exploring and Ca

In the first step, Exploring and Categorizing, teacher has to collect data about what students know about a topic by using a short survey and then categorizes it. After collecting data, teacher analyses it and design plans to make students understand more about a particular idea. Students can ask themselves about explaining what is happening, the related information or the way to understand the problem about the topic.
After they explored and categorized, they have to construct and negotiate about the topic. Teacher needs to construct the meaning depends on the way how students approach the idea or topic, or based on the data analyzed in the first step, and then negotiate how they can understand it. When teacher is constructing meaning, students compare the old and the new knowledge to teacher and other students.
The third step, Translating and Extending, teacher compares the students’ ideas and deduct to find the way to make students understand. If not, teacher must translate or extend the knowledge to the easiest way to understand. And, teacher also helps students about how to make connections to other ideas. Students can ask themselves some questions about how to manipulate the topic to solve any issues in real life, or the other ways to understand this topic, etc…
And, the last step, Reflecting and Assessing, it’s the time for teacher and students review the knowledge that they figured out from the previous steps. Teacher can make a survey to rate how students understand the topic. Teacher can use some questions as example: Does the topic make sense? Are they developmentally ready to understand more? Can I organize the different ways students understand in a developmental hierachy? Is this going to help students learn?, etc... Students discuss with the teacher about some questions above and make a test themselves to test how much they understand the topic.
In general, CKCM is a model that makes students figure out a new knowledge based on 8 general processes as I mentioned above. Therefore, students can research knowledge by making connections to real life or other subjects.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

The first step in the exploration and classification. Teachers are gathering information about what they learned about the topic by exploring short. Categorize the data Teachers analyze it And design a plan for students to understand more about the idea, only students can ask yourself about explaining what happened. How to understand the issues or topics related data after the survey. And classification They need to be created And talks on topics teachers must create a more meaningful way to study how ideas or topics. According to the information or analysis in the early stages of the negotiations and how they can understand when the teacher was mean. Students compare the old and the knowledge of teachers and other students, teachers, translators, and the third phase expansion of the idea of comparing students. And deduction to find a way to make students understand if the teacher does not need to know how to translate, or the easiest to understand and. Teachers help students on how to establish a connection with another concept. Other students can ask questions about how to deal with the topic, to solve problems in real life any other way to understand this topic, etc ... and finally it was time for reflection and Assessing teacher. And students to review the knowledge that they leave the stage before teachers can explore to assess if students understand the topic , the teacher can use questions such as: Do not subject feels they are inserted to understand more can be organized in different ways. the students understand the hierachy developed to help students or not, etc ... students talk to teachers about the above questions. And a self-test to test the understanding of this topic.ทั่วไป CKCM เป็นรูปแบบใหม่ให้นักเรียนคิดออกรู้อิง 8 กระบวนการทั่วไป ตามที่ผมกล่าวข้างต้น. ดังนั้น นักเรียนสามารถค้นคว้าความรู้ โดยทำการเชื่อมต่อชีวิตจริงหรือวัตถุอื่น ๆ .

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขั้นตอนแรกการสำรวจและจัดหมวดหมู่ครูมีการเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อโดยใช้แบบสำรวจสั้น ๆ แล้วแบ่งมัน หลังจากที่เก็บรวบรวมข้อมูลครูวิเคราะห์และออกแบบแผนการที่จะทำให้นักเรียนเข้าใจเพิ่มเติมเกี่ยวกับความคิดโดยเฉพาะอย่างยิ่ง นักเรียนสามารถถามตัวเองเกี่ยวกับการอธิบายสิ่งที่เกิดขึ้นข้อมูลที่เกี่ยวข้องหรือวิธีการที่จะเข้าใจปัญหาที่เกิดขึ้นเกี่ยวกับหัวข้อที่.
หลังจากที่พวกเขาสำรวจและจัดหมวดหมู่พวกเขามีการสร้างและการเจรจาต่อรองเกี่ยวกับหัวข้อ ครูต้องมีการสร้างความหมายขึ้นอยู่กับวิธีการที่นักเรียนเข้าใกล้ความคิดหรือหัวข้อหรือขึ้นอยู่กับข้อมูลวิเคราะห์ในขั้นตอนแรกและจากนั้นการเจรจาต่อรองว่าพวกเขาสามารถเข้าใจมัน เมื่อครูมีการสร้างความหมายเปรียบเทียบนักเรียนเก่าและความรู้ใหม่กับครูและนักเรียนคนอื่น ๆ .
ขั้นตอนที่สามการแปลและการขยายครูเปรียบเทียบความคิดของนักเรียนและหักค่าใช้จ่ายที่จะหาวิธีที่จะทำให้นักเรียนเข้าใจ ถ้าไม่ได้ครูต้องแปลหรือขยายความรู้ในการวิธีที่ง่ายที่สุดในการทำความเข้าใจ และครูยังช่วยให้นักเรียนเกี่ยวกับวิธีที่จะทำให้การเชื่อมต่อกับความคิดอื่น ๆ นักเรียนสามารถถามตัวเองคำถามบางอย่างเกี่ยวกับวิธีการจัดการกับหัวข้อในการแก้ปัญหาใด ๆ ในชีวิตจริงหรือวิธีการอื่น ๆ ที่จะเข้าใจเรื่องนี้ ฯลฯ ...
และขั้นตอนสุดท้ายสะท้อนและการประเมินก็ถึงเวลาสำหรับครูและนักเรียนตรวจสอบ ความรู้ที่พวกเขาคิดออกจากขั้นตอนก่อนหน้า ครูสามารถทำสำรวจเพื่อประเมินวิธีการที่นักเรียนเข้าใจหัวข้อ ครูสามารถใช้บางคำถามเป็นตัวอย่าง: หัวข้อไม่ทำให้รู้สึก? พวกเขามีการพัฒนาพร้อมที่จะเข้าใจมากขึ้น? ฉันสามารถจัดระเบียบวิธีการที่แตกต่างกันให้นักเรียนเข้าใจในลำดับชั้นการพัฒนา? นี้จะเป็นเพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ ?, ฯลฯ ... นักเรียนพูดคุยกับครูเกี่ยวกับคำถามบางอย่างข้างต้นและทำให้การทดสอบตัวเองเพื่อทดสอบว่าพวกเขาเข้าใจหัวข้อ.
โดยทั่วไป CKCM เป็นรูปแบบที่ทำให้นักเรียนคิดออกใหม่ ความรู้พื้นฐานในวันที่ 8 กระบวนการทั่วไปที่ผมกล่าวถึงข้างต้น ดังนั้นนักศึกษาสามารถค้นคว้าความรู้โดยการเชื่อมต่อกับชีวิตจริงหรือวิชาอื่น ๆ