In this fast-changing production co

In this fast-changing production context, teaching users to question the authority, objectivity or quality of mediated knowledge becomes ever more crucial. How much contextual and critical knowledge is required? What are the appropriate and legitimate grounds for criticism - aesthetic, political, ideological and/or economic? How do or should these relate to the values of those providing ICT resources and teaching media literacy? To answer this, media literacy programs must address the broader relation between literacy and critique, particularly given shifting criteria of quality, authority and standards. Buckingham (1998) argues that throughout the history of media literacy education, differing versions of the tension between a positive approach to education-as-democratization and a defensive or paternalist approach to education-as-discrimination (or cultural demarcation) been played out, often undermining the media educator. Exactly this tension continues to shape contemporary discussions over the appropriate uses of newly gained ICT literacy, with the vague term, 'empowerment', ambiguously open to bath democratic and defensive constructions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วผลิตบริบทนี้ สอนผู้ใช้ถามอำนาจ ปรวิสัยหรือคุณภาพของความรู้ mediated กลายเป็นสำคัญตลอดไป ความรู้ตามบริบท และสำคัญมากจำเป็น เหตุผลวิจารณ์ - ความงาม การเมือง อุดมการณ์ และ/หรือทางเศรษฐกิจที่เหมาะสม และถูกต้องตามกฎหมายมีอะไรบ้าง ไร หรือควรเหล่านี้เกี่ยวข้องกับค่าของผู้ให้บริการทรัพยากร ICT และสอนสามารถสื่อ การตอบนี้ โปรแกรมสามารถสื่อต้องกว้างขึ้นความสัมพันธ์ระหว่างวัดและวิจารณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งให้ขยับเงื่อนไขของหน่วยงาน คุณภาพ และมาตรฐาน บัคกิ้งแฮม (1998) จนว่า ตลอดประวัติศาสตร์ของสื่อสามารถศึกษา รุ่นที่แตกต่างกันของความตึงเครียดระหว่างวิธีบวกกับศึกษาเป็นเบลารุสและการตั้งรับหรือ paternalist วิธีการศึกษาเป็นอย่าง (หรือแบ่งวัฒนธรรม) การเล่น มักบั่นทอนประวัติผู้สอนและสื่อการ ความตึงเครียดตรงนี้ยังคงสนทนาร่วมสมัยรูปร่างผ่านการใช้งานที่เหมาะสมของ ICT วัดใหม่ได้ ด้วยคำที่คลุมเครือ 'อำนาจ' ambiguously เปิดก่อสร้างประชาธิปไตย และป้องกันน้ำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบริบทนี้การผลิตที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว, การเรียนการสอนให้ผู้ใช้สามารถตั้งคำถามกับผู้มีอำนาจที่เป็นกลางหรือคุณภาพของความรู้ที่เคยกลายเป็นสื่อกลางที่สำคัญมากขึ้น ความรู้บริบทและที่สำคัญมากจะต้อง? สิ่งที่เป็นพื้นที่ที่เหมาะสมและถูกต้องตามกฎหมายการวิจารณ์ - ความงามทางการเมืองอุดมการณ์และ / หรือทางเศรษฐกิจ? ทำหรือวิธีการเหล่านี้ควรจะเกี่ยวข้องกับค่านิยมของผู้ให้บริการไอซีทีและทรัพยากรการเรียนการสอนสื่อการอ่านออกเขียนได้หรือไม่? เพื่อที่จะตอบนี้สื่อความรู้โปรแกรมจะต้องอยู่ที่ความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ที่กว้างขึ้นและวิจารณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งตามเกณฑ์คุณภาพการขยับของผู้มีอำนาจและมาตรฐาน บักกิ้งแฮม (1998) ระบุว่าตลอดประวัติศาสตร์ของสื่อการศึกษาความรู้ที่แตกต่างกันรุ่นของความตึงเครียดระหว่างวิธีการเชิงบวกกับการศึกษาตามที่เป็นประชาธิปไตยและวิธีการป้องกันหรือ paternalist กับการศึกษาเช่นการเลือกปฏิบัติ (หรือแบ่งวัฒนธรรม) เล่นออก มักจะเน้นการศึกษาสื่อ ความตึงเครียดตรงนี้ยังคงรูปร่างอภิปรายร่วมสมัยมากกว่าการใช้งานที่เหมาะสมของความรู้ด้านไอซีทีได้รับใหม่กับคำคลุมเครือ 'เพิ่มขีดความสามารถ' มีเลศนัยเปิดให้อาบน้ำการก่อสร้างในระบอบประชาธิปไตยและการป้องกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบริบทนี้เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วการผลิตผู้ใช้สอนถามผู้มีอำนาจ ปรนัย หรือคุณภาพของระดับความรู้จะกลายเป็นที่เคยสำคัญมากกว่า วิธีที่สำคัญบริบทและความรู้เป็นสิ่งจำเป็นมาก อะไรคือเหตุผลที่เหมาะสมและถูกต้องตามกฎหมายสำหรับการวิจารณ์ - สุนทรียะ การเมือง เศรษฐกิจ และ / หรืออุดมการณ์ ?อย่างไร หรือควรเหล่านี้เกี่ยวข้องกับคุณค่าของการให้ทรัพยากรสารสนเทศและการรู้เท่าทันสื่อ การสอน ? เพื่อตอบคำถามนี้ โครงการรู้เท่าทันสื่อ ต้องอยู่ที่กว้างขึ้น ความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ และวิจารณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งให้ขยับเกณฑ์คุณภาพ อำนาจ และมาตรฐาน บัคกิ้งแฮม ( 1998 ) ระบุว่าตลอดประวัติศาสตร์ของการรู้เท่าทันสื่อรุ่นที่แตกต่างกันของความตึงเครียดระหว่างบวกวิธีการศึกษาเป็นประชาธิปไตยและการป้องกันหรือ paternalist แนวทางการศึกษาการเลือกปฏิบัติหรือการทางวัฒนธรรมถูกเล่นออกมา มักเน้นการศึกษาสื่อ ตรงนี้ความตึงเครียดยังคงรูปร่างทันสมัยกว่าการใช้ใหม่ได้รับสารสนเทศที่เหมาะสมกับคำที่คลุมเครือ' พลัง ' , การเปิดให้นํ้าประชาธิปไตยและรับก่อสร้าง