1. Introduction Technology has a gr

1. Introduction Technology has a great impact on almost all aspects of education. It provides many opportunities for language learning. It accelerates, enriches and improves basic language skills. Students can learn faster and easier at anytime, and anywhere. It also facilitates an active role of learners. However, the integration of ICT into language teaching depends on many factors which affect the success or the failure of its use. The majority of the studies in this area focused on teacher training, teachers' attitudes towards the ICT, and teachers' beliefs about the ICT in language learning (Chen, 2008; Egbert, Paulus & Nakamichi, 2002; Hubbard, 2008; Park & Son, 2009; Russell & Bradley, 1997). Teachers' age, teaching experience, and gender are some of the factors that affect ICT integration into language teaching and learning. These factors have been examined by some studies (Egbert, Paulus & Nakamichi, 2002; Teo, 2008; Todman, 2000; Yaghi, 2001). These studies have found different results. For example, two contrasted results are reported in the previous studies about the impact of teachers' gender on ICT integration. The first one found that teachers' gender affects the integration of ICT in language teaching and learning, but the second one found that teacher gender had no effect.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1 เทคโนโลยีการแนะนำมีผลกระทบอย่างมากในเกือบทุกแง่มุมของการศึกษา มันให้โอกาสมากมายสำหรับการเรียนรู้ภาษา มันเร่ง, เสริมสร้างและปรับปรุงทักษะการใช้ภาษาขั้นพื้นฐาน นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้เร็วขึ้นและง่ายขึ้นได้ตลอดเวลาและทุกที่ นอกจากนี้ยังอำนวยความสะดวกในบทบาทที่สำคัญของผู้เรียน อย่างไรก็ตามบูรณาการไอซีทีในการเรียนการสอนภาษาที่ขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายอย่างที่ส่งผลกระทบต่อความสำเร็จหรือความล้มเหลวของการใช้งาน ส่วนใหญ่ของการศึกษาในพื้นที่นี้มุ่งเน้นไปที่การฝึกอบรมครู, 'ทั​​ศนคติต่อไอซีทีและครูครูมีความเชื่อเกี่ยวกับไอซีทีในการเรียนภาษา (Chen, 2008; เอ็กเบิร์, พอลลัส& NAKAMICHI, 2002; ฮับบาร์ด, 2008; สวนลูกชาย& 2009; รัสเซล&แบรดลีย์, 1997)อายุของครูผู้สอนมีประสบการณ์การสอนและเพศเป็นบางส่วนของปัจจัยที่มีผลต่อการบูรณาการไอซีทีในการสอนภาษาและการเรียนรู้ ปัจจัยเหล่านี้ได้รับการตรวจสอบโดยการศึกษาบางส่วน (เอ็กเบิร์, พอลลัส& NAKAMICHI, 2002; Teo, 2008; Todman, 2000; yaghi, 2001) การศึกษาเหล่านี้ได้พบผลลัพธ์ที่แตกต่าง ตัวอย่างเช่นทั้งสองมีผลการเปรียบเทียบจะมีการรายงานในการศึกษาก่อนหน้านี้เกี่ยวกับผลกระทบของเพศของครูผู้สอนที่บูรณาการ ICT เป็นคนแรกที่พบว่าเพศของครูผู้สอนที่มีผลต่อการบูรณาการไอซีทีในการเรียนการสอนภาษาและการเรียนรู้ แต่คนที่สองพบว่าเพศครูไม่มีผลกระทบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. แนะนำเทคโนโลยีมีผลกระทบมากในเกือบทุกด้านของการศึกษา ให้โอกาสในการเรียนรู้ภาษา มันเพิ่มความเร็ว เพิ่มคุณค่าแก่ และปรับปรุงพื้นฐานภาษา นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้เร็ว และง่ายที่ตลอดเวลา และทุก มันยังอำนวยความสะดวกมีบทบาทของผู้เรียน อย่างไรก็ตาม การบูรณาการ ICT ในการสอนภาษาขึ้นอยู่กับหลายปัจจัยที่มีผลต่อความสำเร็จหรือความล้มเหลวของการใช้ ศึกษาในพื้นที่นี้ส่วนใหญ่เน้นครูฝึก ครูทัศนคติ ICT และสังคมความเชื่อเกี่ยวกับ ICT การในภาษาที่เรียนรู้ (Chen, 2008 Egbert โนริ& Paulus, 2002 Hubbard, 2008 สวนสน& 2009 &รัสเซลแบรดลีย์ 1997) ครูอายุ ประสบการณ์สอน และเพศเป็นปัจจัยที่มีผลต่อการบูรณาการ ICT เป็นภาษาในการสอน และการเรียนรู้อย่างใดอย่างหนึ่ง ปัจจัยเหล่านี้ได้ถูกตรวจสอบ โดยศึกษาบาง (Egbert, Paulus &โนริ 2002 Teo, 2008 Todman, 2000 Yaghi, 2001) การศึกษานี้พบผลลัพธ์ที่แตกต่าง ตัวอย่าง ผลสอง contrasted ที่รายงานในการศึกษาก่อนหน้านี้เกี่ยวกับผลกระทบของเพศครูในบูรณาการ ICT แรกพบว่า เพศของครูมีผลรวมของ ICT ในการสอน ภาษาการเรียนรู้ แต่สองพบว่า ครูเพศมีผลไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . การแนะนำเทคโนโลยีมีผลกระทบต่อที่ดีเยี่ยมในเกือบทุกด้านเกี่ยวกับการศึกษา โรงแรมจัดให้บริการโอกาสทางการขายจำนวนมากสำหรับการเรียนการสอน ภาษา มันช่วยเพิ่มความเร็วให้เพิ่มความอุดมสมบูรณ์และเป็นการช่วยเพิ่มทักษะการใช้ ภาษา แบบเรียบง่าย นักศึกษาสามารถเรียนรู้ได้รวดเร็วและง่ายขึ้นได้ทุกเมื่อและทุกเวลาที่ต้องการ และยังช่วยให้มีบทบาทของผู้เรียน แต่ถึงอย่างไรก็ตามการผนวกรวมของไอซีทีเข้าไปในการเรียนการสอน ภาษา ขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายอย่างที่ส่งผลกระทบต่อความสำเร็จหรือความล้มเหลวของการนำไปใช้งานได้ โดยส่วนใหญ่จะเป็นการศึกษาในพื้นที่แห่งนี้ให้ความสำคัญกับการอบรมครูทัศนคติของครูต่อความเชื่อของไอซีทีและครูที่เกี่ยวกับด้านไอซีทีในการเรียนรู้ ภาษา ( Chen 2008 ระบบเซอร์ราวน์รอบเอ็กเบิร์ต paulus & 2002 Hubbard 2008 Park &บุตรชาย 2009 Russell &แบรดลีย์ 1997 )อายุของครูอาจารย์และเรื่องเพศมีประสบการณ์การสอนเป็นปัจจัยที่มีผลกระทบต่อการประกอบการเรียนการสอนด้านไอซีทีใน ภาษา และการเรียนรู้บางส่วน ปัจจัยเหล่านี้ได้รับการตรวจสอบโดยการศึกษาบางอย่าง(ระบบเซอร์ราวน์รอบเอ็กเบิร์ต paulus & 2002 บริษัทออกแบบ Lim Teo 2008 todman 2000 yaghi 2001 ) การศึกษานี้ได้พบผลการค้นหาที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่นสองผลการตัดได้รับรายงานว่าในการศึกษาก่อนหน้าที่เกี่ยวกับผลกระทบของเรื่องเพศของครูในการประกอบพีทีทีไอซีที คนแรกที่ได้พบว่าเรื่องเพศของครูที่มีผลต่อการประกอบการด้านไอซีทีใน ภาษา การเรียนการสอนและการเรียนรู้แต่ตัวที่สองที่พบว่าเรื่องเพศเป็นครูได้ไม่มีผล