However, the above comments are spe

However, the above comments are speculative and there may be other cultural explanations.
For example, participation in Finnish cultural life necessitates demonstrable reading competence
(Välijärvi et al., 2002; Linnakylä, 2002). Thus, it is not surprising to find that Finnish
students, who are invariably born of literate parents, have a higher and more successful
engagement with reading than students elsewhere (Välijärvi et al., 2002). Moreover, the
correlation between Finnish students’ reading competence and scientific literacy, as measured
by PISA, has been shown to be as high as 0.83 (Kjaernsli & Molander, 2003), while other
studies have shown high correlations between Finnish students’ reading skills and mathematics
achievement (Vilenius-Tuohimaa, Aunola, & Nurmi, 2008; Korhonen, Linnanmäki, & Aunio,
2012). In other words, it is possible that Finns excel on language-based tests of mathematical
competence like PISA not because they are particularly mathematically competent—their
TIMSS scores suggest they are not—but because they are highly competent readers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม ความเห็นข้างบนจะเก็งกำไร และอาจมีคำอธิบายอื่น ๆ วัฒนธรรมตัวอย่าง การมีส่วนร่วมในวัฒนธรรมฟินแลนด์ necessitates อ่านแสดงให้เห็นถึงความสามารถ(Välijärvi et al., 2002 Linnakylä, 2002) ดังนั้น จึงไม่น่าแปลกใจในการค้นหาที่ฟินแลนด์นักเรียน ที่คงเส้นคงวาจะเกิดของพ่อแม่ literate มีมาก และประสบความสำเร็จมากขึ้นความผูกพันกับการอ่านมากกว่า นักศึกษาอื่น ๆ (Välijärvi et al., 2002) นอกจากนี้ การความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถในการอ่านและรู้วิทยาศาสตร์ วัดนักเรียนฟินแลนด์โดยปิซา ได้รับการแสดงจะสูงเป็น 0.83 (Kjaernsli & Molander, 2003), ในขณะที่อื่น ๆการศึกษาได้แสดงความสูงความสัมพันธ์ระหว่างทักษะการอ่านและคณิตศาสตร์ของนักเรียนฟินแลนด์ความสำเร็จ (Vilenius Tuohimaa, Aunola, & Nurmi, 2008 Korhonen, Linnanmäki, & Aunio2012) . ในคำอื่น ๆ เป็นไปได้ว่า Finns excel ในการทดสอบใช้ภาษาของคณิตศาสตร์ความสามารถเช่น PISA ไม่ได้ เพราะเป็นอำนาจโดยเฉพาะอย่างยิ่ง mathematically — พวกเขาคะแนน TIMSS แนะนำไม่ — แต่เพราะเป็นผู้มีอำนาจสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อย่างไรก็ตามความคิดเห็นดังกล่าวข้างต้นมีการเก็งกำไรและอาจจะมีคำอธิบายทางวัฒนธรรมอื่น ๆ .
ยกตัวอย่างเช่นการมีส่วนร่วมในชีวิตทางวัฒนธรรมฟินแลนด์จำเป็นต้องแสดงให้เห็นความสามารถในการอ่าน
(Välijärvi, et al., 2002; Linnakylä, 2002) ดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจที่จะพบว่าฟินแลนด์นักเรียนที่จะเกิดอย่างสม่ำเสมอของพ่อแม่รู้มีสูงขึ้นและประสบความสำเร็จมากกว่าการมีส่วนร่วมกับการอ่านกว่านักเรียนอื่นๆ (Välijärvi et al., 2002) นอกจากนี้ความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนฟินแลนด์'ความสามารถในการอ่านและความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่วัดโดยPISA ได้รับการแสดงที่จะสูงถึง 0.83 (Kjaernsli และ Molander, 2003) ในขณะที่คนอื่น ๆการศึกษาได้แสดงให้เห็นความสัมพันธ์ที่สูงระหว่างนักศึกษาฟินแลนด์' การอ่านและทักษะ คณิตศาสตร์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน(Vilenius-Tuohimaa, Aunola และ Nurmi 2008; Korhonen, Linnanmaki และ Aunio, 2012) ในคำอื่น ๆก็เป็นไปได้ว่าฟินน์เก่งในการทดสอบภาษาที่ใช้ในการทางคณิตศาสตร์ความสามารถเช่น PISA ไม่ได้เพราะพวกเขามีความสามารถทางคณิตศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งของพวกเขาคะแนนTIMSS แนะนำให้พวกเขาไม่ได้ แต่เพราะพวกเขาเป็นผู้อ่านที่มีความสามารถสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม ความคิดเห็นข้างต้นมีการเก็ง และอาจจะมีคำอธิบาย
ทางวัฒนธรรมอื่น ๆ ตัวอย่างเช่น การมีส่วนร่วมในชีวิตทางวัฒนธรรมของชาวฟินแลนด์ necessitates
อ่านการพิสูจน์ความสามารถ ( แวร์ม lij และ RVI et al . , 2002 ; linnakyl การศึกษา , 2545 ) ดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจที่จะพบว่าฟินแลนด์
นักเรียน ที่ต้องเกิดมาพ่อแม่รู้หนังสือ มีสูงกว่า และประสบความสำเร็จมากขึ้น
หมั้นกับการอ่านมากกว่านักเรียนที่อื่น ( แวร์ม lij และ RVI et al . , 2002 ) นอกจากนี้ ความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถในการอ่าน
นักเรียนฟินแลนด์และวิทยาศาสตร์การรู้หนังสือที่วัด
โดยปิซา ได้ถูกแสดงให้สูงเท่ากับ 0.83 ( kjaernsli &มอเลินเดอร์ , 2003 ) ในขณะที่การศึกษาอื่น ๆได้แสดงให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่าง
นักเรียนสูง และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน คณิตศาสตร์ ภาษาไทย ทักษะการอ่าน tuohimaa
( vilenius ,