ABSTRACT The User Behaviour Monitor

ABSTRACT The User Behaviour Monitoring and Evaluation Framework has been established
to investigate and profile the use of electronic information services (EIS) within
higher education in the UK. Electronic information services are defined as: collections of
information tools/products delivered to requesting users electronically, and usually computer
mediated. This encompasses media of all types. This article discusses aspects of the
methodology of the Framework, and preliminary findings from the first annual cycle of the
Framework. Findings are based on interactions with 1500 users, including academic staff,
library and information services staff, and students. Executed through three strands, the
framework methodology uses an array of quantitative and qualitative approaches to lend a
variety of insights into user behaviour with electronic information services, factors that
encourage the use of electronic information services, and those that act as barriers to the
effective integration of electronic information services into the learning experience.
Overall, the picture is one of a sector that is energetically tackling the challenges and
opportunities that EIS present. On the other hand, better websites, gateways and other tools
must not be viewed as ends in themselves. Marketing which embraces promotion, but
extends beyond it to consider targeting communities, messages and the appropriateness of the
design of the offering is essential. Continuing challenges for the provision of an effective
resource base lie in the areas of licences and within institutions, the ownership of budgetary
control.
Students currently make a relatively low level of use of EIS, and their use is focussed
on email (often Hotmail), the web, and search engines, and online catalogues. When
students are aware of specific information sources that support their studies, their awareness
may have been cultivated through one of a series of different channels including their peers,

one-to-one coaching by library and information services staff, training sessions, or activities
embedded in the curriculum. Instructions in assignments that direct students to use specified
EIS are a significant driver in extending their experience of EIS. Academic staff have a key
role to play as gatekeepers and role models for students. Yet they often express concerns or
reservations about the relevance of EIS to learning, and their competence in the use of IT
and EIS. Engagement with EIS differs between disciplines, and any institutional or
sector-wide initiatives need to engage specifically with different disciplinary communities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้ติดตามพฤติกรรมและกรอบการประเมินนามธรรมก่อตั้งขึ้นการตรวจสอบส่วนกำหนดค่าการใช้บริการข้อมูลทางอิเล็กทรอนิกส์ (EIS) ภายในศึกษาสหราชอาณาจักร บริการข้อมูลทางอิเล็กทรอนิกส์ได้แก่: คอลเลกชันของข้อมูลเครื่องมือ/ผลิตภัณฑ์ส่งขอผู้ใช้อิเล็กทรอนิกส์ และโดยปกติแล้วคอมพิวเตอร์mediated นี้ครอบคลุมสื่อทุกชนิด บทความนี้กล่าวถึงลักษณะของการวิธีการของกรอบ และผลการวิจัยเบื้องต้นจากรอบปีแรกของการกรอบ พบขึ้นอยู่กับการโต้ตอบกับผู้ใช้ 1500 รวมทั้งคณาจารย์บริการห้องสมุด และนักเรียน ดำเนินการโดยผ่าน strands สาม การกรอบวิธีใช้หลากหลายวิธีเชิงปริมาณ และเชิงคุณภาพเพื่อยืมตัวหลากหลายเจาะลึกพฤติกรรมผู้ใช้บริการข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ ปัจจัยที่ส่งเสริมการใช้บริการข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ และผู้ที่ทำหน้าที่เป็นอุปสรรคการผลรวมของข้อมูลทางอิเล็กทรอนิกส์เป็นประสบการณ์การเรียนรู้ทั้งหมด รูปภาพเป็นหนึ่งภาคที่เป็นหรบ ๆ แก้ปัญหาความท้าทาย และโอกาสที่แสดงของ EIS บนมืออื่น ๆ ดีไซต์ เกตเวย์ และเครื่องมืออื่น ๆต้องไม่ดูเป็นการสิ้นสุดในตัวเอง การตลาดที่นำโปรโมชั่น แต่เกินการพิจารณากำหนดเป้าหมายชุมชน ข้อความ และความหมายของการออกแบบของจำเป็นได้ ความท้าทายต่อการสำรองที่มีประสิทธิภาพทรัพยากรพื้นฐานที่อยู่ในพื้นที่ ของใบ และภาย ใน สถาบัน เจ้าของงบประมาณควบคุมนักเรียนปัจจุบันให้อยู่ในระดับค่อนข้างต่ำของใช้ EIS และ focussed ใช้อีเมล์ (มัก Hotmail), เว็บ และเครื่องมือค้นหา และแคตตาล็อกออนไลน์ เมื่อนักเรียนจะทราบแหล่งข้อมูลเฉพาะที่สนับสนุนนักศึกษา ความรู้ของพวกเขาอาจมีการปลูกโดยใช้หนึ่งในชุดของช่องต่าง ๆ รวมทั้งเพื่อนของพวกเขาการฝึกแบบหนึ่งต่อหนึ่ง โดยไลบรารีและข้อมูลพนักงาน รอบเวลา หรือกิจกรรมในการฝึกอบรมบริการฝังตัวอยู่ในหลักสูตร คำแนะนำในการกำหนดที่ตรงนักเรียนเพื่อใช้ระบุEIS จะควบคุมอย่างมีนัยสำคัญในการขยายประสบการณ์ของ EIS อาจารย์มีคีย์บทบาทเล่นเป็น gatekeepers และแบบจำลองบทบาทสำหรับนักเรียน แต่พวกเขามักจะแสดงความกังวล หรือจองเกี่ยวกับความเกี่ยวข้องของ EIS การเรียน ความสามารถของพวกเขาในการใช้ของมันและ EIS มี EIS แตกต่าง ระหว่าง สาขา และสถาบันใด ๆ หรือภาคทั้งโครงการต้องมีส่วนร่วมกับชุมชนวินัยโดยเฉพาะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อการตรวจสอบพฤติกรรมของผู้ใช้และกรอบการประเมินผลที่ได้รับการจัดตั้งขึ้น
เพื่อตรวจสอบและรายละเอียดการใช้บริการข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ (EIS) ภายใน
การศึกษาที่สูงขึ้นในสหราชอาณาจักร บริการข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์มีการกำหนดเป็นคอลเลกชันของ
เครื่องมือข้อมูล / ผลิตภัณฑ์ส่งมอบให้กับผู้ใช้ร้องขอด้วยระบบอิเล็กทรอนิกส์และคอมพิวเตอร์มักจะ
ไกล่เกลี่ย นี้รวมถึงสื่อทุกประเภท บทความนี้กล่าวถึงในแง่ของ
วิธีการของกรอบและผลการวิจัยเบื้องต้นจากรอบปีแรกของ
กรอบ ผลการวิจัยจะขึ้นอยู่กับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใช้ 1500 รวมทั้งนักวิชาการ,
ห้องสมุดและข้อมูลพนักงานบริการและนักเรียน ดำเนินการผ่านสามเส้น,
วิธีการใช้กรอบอาร์เรย์ของวิธีการเชิงปริมาณและคุณภาพที่จะให้ยืม
ความหลากหลายของข้อมูลเชิงลึกในพฤติกรรมของผู้ใช้ด้วยการให้บริการข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ปัจจัยที่
ส่งเสริมการใช้บริการข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และผู้ที่ทำหน้าที่เป็นอุปสรรคในการ
บูรณาการที่มีประสิทธิภาพ บริการข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์เป็นประสบการณ์การเรียนรู้.
โดยรวมภาพเป็นหนึ่งในภาคที่มีพลังการแก้ปัญหาความท้าทายและ
โอกาสที่ EIS ปัจจุบัน ในอีกทางหนึ่งเว็บไซต์ที่ดีขึ้น, เกตเวย์และเครื่องมืออื่น ๆ
จะต้องไม่ถูกมองว่าเป็นสิ้นสุดในตัวเอง การตลาดที่รวบรวมโปรโมชั่น แต่
ขยายเกินกว่านั้นจะต้องพิจารณาการกำหนดเป้าหมายชุมชนข้อความและความเหมาะสมของ
การออกแบบของการเสนอขายเป็นสิ่งจำเป็น ความท้าทายอย่างต่อเนื่องสำหรับการให้มีประสิทธิภาพ
ฐานทรัพยากรอยู่ในพื้นที่ของใบอนุญาตและภายในสถาบันเป็นเจ้าของงบประมาณ
การควบคุม.
ในขณะนี้ทำให้นักเรียนในระดับที่ค่อนข้างต่ำของการใช้ EIS และการใช้งานของพวกเขาจะเพ่งความสนใจไป
ในอีเมล (มัก Hotmail) เว็บและเครื่องมือค้นหาและแคตตาล็อกออนไลน์ เมื่อ
นักเรียนมีความตระหนักในแหล่งที่มาของข้อมูลเฉพาะที่สนับสนุนการศึกษาของพวกเขารับรู้ของพวกเขา
อาจจะได้รับการปลูกฝังผ่านหนึ่งในซีรีส์ของช่องทางที่แตกต่างกันรวมทั้งเพื่อนของพวกเขาอย่างใดอย่างหนึ่งต่อหนึ่งการฝึกโดยห้องสมุดและข้อมูลกับเจ้าหน้าที่ฝ่ายบริการฝึกอบรมหรือกิจกรรมที่ฝังตัว ในหลักสูตร คำแนะนำในการกำหนดว่านักเรียนโดยตรงต่อการใช้ที่ระบุEIS มีโปรแกรมควบคุมอย่างมีนัยสำคัญในการขยายประสบการณ์ของพวกเขาของ EIS นักวิชาการอาจารย์มีคีย์บทบาทในการเล่นเป็นคนเฝ้าประตูและเป็นแบบอย่างสำหรับนักเรียน แต่พวกเขามักจะแสดงความกังวลหรือสำรองที่นั่งได้ที่เกี่ยวกับความเกี่ยวข้องของ EIS เพื่อการเรียนรู้และความสามารถของพวกเขาในการใช้ไอทีและ EIS การสู้รบกับ EIS แตกต่างระหว่างสาขาวิชาและสถาบันหรือที่ใด ๆความคิดริเริ่มภาคกว้างต้องมีส่วนร่วมโดยเฉพาะกับชุมชนวินัยที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อพฤติกรรมการตรวจสอบผู้ใช้และกรอบการประเมินได้รับการจัดตั้งขึ้น
เพื่อตรวจสอบและโปรไฟล์ใช้บริการสารสนเทศอิเล็กทรอนิกส์ ( EIS ) ภายใน
อุดมศึกษาในสหราชอาณาจักร บริการข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ เช่นคอลเลกชันของ
ข้อมูลเครื่องมือ / ผลิตภัณฑ์ส่งไปขอผู้ใช้ทางอิเล็กทรอนิกส์ และโดยปกติคอมพิวเตอร์
โดย . นี้ครอบคลุมสื่อทุกประเภทบทความนี้กล่าวถึงลักษณะของ
วิธีการกรอบและข้อมูลเบื้องต้นจากรอบปีแรกของ
กรอบ ข้อมูลจากการปฏิสัมพันธ์กับ 1500 ผู้ใช้ รวมทั้งเจ้าหน้าที่วิชาการ
ห้องสมุดและสารสนเทศบริการนักศึกษาเจ้าหน้าที่และ . ดำเนินการผ่านสามเส้น ,
กรอบวิธีการใช้ array ของวิธีการเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพที่จะให้ยืม
ความหลากหลายของข้อมูลเชิงลึกในพฤติกรรมการใช้บริการสารสนเทศอิเล็กทรอนิกส์ , ปัจจัยที่
สนับสนุนการใช้บริการสารสนเทศอิเล็กทรอนิกส์ ที่เป็นอุปสรรคต่อ
บูรณาการอย่างมีประสิทธิภาพบริการสารสนเทศอิเล็กทรอนิกส์เป็นประสบการณ์การเรียนรู้
รวมภาพเป็นหนึ่งในภาคที่เป็นสุนัตการแก้ปัญหาความท้าทายและโอกาสที่ EIS
ปัจจุบัน .บนมืออื่น ๆ , ดีกว่าเว็บไซต์เกตเวย์และอื่น ๆเครื่องมือ
ไม่ต้องถูกมองว่าเป็นสิ้นสุดในตัวเอง การตลาดที่รวบรวมโปรโมชั่น แต่ก็ต้องพิจารณา
เกินเป้าหมาย ชุมชน ข้อความ และความเหมาะสมของ
ออกแบบถวายเป็นสิ่งจำเป็น ต่อเนื่องความท้าทายสำหรับการจัดการที่มีประสิทธิภาพ
ฐานทรัพยากรอยู่ในพื้นที่ของใบอนุญาตและภายในสถาบันกรรมสิทธิ์ของการควบคุมงบประมาณ
.
นักเรียนในปัจจุบันทำให้ระดับค่อนข้างต่ำของการบูรณาการและการใช้ของพวกเขาจะเน้น
อีเมล์มักจะ ( Hotmail ) , เว็บ , เครื่องมือค้นหาและแคตตาล็อกออนไลน์ เมื่อ
ตระหนักของนักศึกษาเฉพาะแหล่งข้อมูลที่สนับสนุนการศึกษาของพวกเขา ของพวกเขา ความรู้
อาจมีการปลูกผ่านหนึ่งชุดของช่องต่างๆ รวมถึงเพื่อน

,หนึ่งต่อหนึ่งการฝึกสอนโดย ห้องสมุด และ บริการ ข้อมูลพนักงาน การฝึกอบรม หรือกิจกรรม
ฝังตัวอยู่ในหลักสูตร คําแนะนําในงานนั้นโดยตรง นักเรียนใช้ EIS ระบุ
เป็นคนขับรถที่สําคัญในการขยายประสบการณ์ของพวกเขาของ EIS . อาจารย์มีบทบาทสำคัญ
เล่นเป็นผู้เฝ้าประตูและแบบจำลองบทบาทสำหรับนักเรียน แต่พวกเขามักจะแสดงความกังวลหรือ
จองเกี่ยวกับความเกี่ยวข้องของการบูรณาการการเรียนรู้ และความสามารถในการใช้ และสนับสนุนมัน
. หมั้นกับบูรณาการระหว่างสาขาวิชา และสถาบันหรือ
ภาคกว้างริเริ่มต้องต่อสู้เฉพาะกับชุมชนทางวินัยที่แตกต่างกัน