At the beginning of the activity: t

At the beginning of the activity: the teacher introduces the theme for discussion, e.g. the work
of Czech police, advantages of civil law and common law, the existence of death penalty. The
students are given appropriate time to prepare (the facilitators prepare questions related to the
topic, reporters decide on organizing their notes, the rest of the group gathers their ideas). The
teacher can set a specific time for the discussion, or the debate can be stopped after an
appropriate time. After the discussion all reporters summarize the main points discussed, if
relevant they could share interesting vocabulary and phrases mentioned by their peers.
It is advisable to practice facilitated discussions more often to enable the students to get
acquainted with individual roles and learn to perform them naturally and meaningfully. The
teacher can also help with providing useful phrases such as opening a discussion, asking
questions, giving opinions, moving to the next point, summarizing. If the students are below
B2 level, the topic for a discussion can be complemented with several hints to help the
facilitator develop the debate.
The role of the reporter might be unexpectedly tricky and difficult. Reporters need to listen,
note down main ideas and summarize concisely. Ideally, they should be able to provide
feedback on the language, however, this has to be trained as the students are not used to
noticing the language structures actively.
If the class needs a complex and intensive practice on speaking, the discussion could be
recorded and the students themselves could self-assess their performance and make
suggestions for improvement.
3.2 Role plays with supervisors
In legal English classes there are mainly two situations role played: lawyer - client interview
and lawyer - lawyer discussion/negotiation. In both cases there could be another person
present - a supervisor who will observe the conversation and give feedback afterwards. It is
easier for students-supervisors to use a check list which can be then handed over to the
teacher.
As in the case of facilitated group discussions, students have to be trained to provide a
meaningful feedback after role plays. Checklists can be more detailed and structured at the
very beginning, later, they can include only open questions, e.g. what strengths an observer
identified and what recommendations he/she suggests. The criteria should include the points
with which the students are familiar e.g. from the previous lessons.
4. OUT-OF-CLASS ACTIVITIES
4.1 Home assignments
The availability of technology brings wider possibilities of working both inside and outside
the classroom. I have introduced a simple assignment of setting audio homework into the
courses. Students can easily record themselves either on their mobile devices, or they can use
online tools mentioned below. The audio files are then uploaded for the teacher or fellow
students to listen to and assess. I will present examples which involve simple audio recordings
or a combination of voice and slideshow.
34
Audio tasks can be used for preparing a presentation, an explanation of a new topic, or
revising a topic. Such tasks can efficiently supplement reading comprehension tasks, such as
read a text and write a summary/answer the questions. They can either be used as a
preparation for work in the lesson or can be followed by peer reviewing. One of their benefits
is that students have sufficient time to produce adequate results and thus prepare more
cautiously.
4.2 Examples of tasks
Task A (e.g. used for explaining new terms): Read a text and prepare a 1-minute presentation
on the main points which you record and submit.
Task B (e.g. a summary of a topic, the teacher prepares a slide): You have a slide with a few
bullet points, explain them in 2 minutes. Record the explanation and submit it.
Task C (adapted Three-Minute Thesis (3MT), used e.g. for case briefs): Present a topic in
3/2/1 minute(s). You are allowed one slide.
Task D (adapted “Pecha Kucha”, can be used e.g. for summarizing): There are five slides
(pictures) related to one topic dealt with in the course. You have 20 seconds for each slide to
summarize the topic. Submit your 1min. 40 sec. audio. The pictures are either given by the
teacher, or students can select their own pictures illustrating the topics.
Audio tasks which are based on subject specific source texts or terminology are rather
complex. Apart from understanding the text or the topic and practicing pronunciation and
intonation, the students usually need to practice text transformation - the source text is
available as a written formal text, nevertheless, they are instructed to submit an audio which
should be understandable to lay audience.
4.3 Tools for recording voice or voice+slideshow
Teachers need to be careful with employing the technology as they cannot expect all the
students to be enthusiastic using it. It is, therefore, pref

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ที่จุดเริ่มต้นของกิจกรรม: ครูแนะนำชุดรูปแบบของการสนทนา การทำงานเช่นตำรวจเช็ก ข้อดีของกฎหมายแพ่งและกฎหมายทั่วไป การดำรงอยู่ของโทษประหารชีวิต การนักเรียนจะได้เหมาะสมกับเวลาในการเตรียม (เบา ๆ เตรียมคำถามที่เกี่ยวข้องกับการหัวข้อ ผู้สื่อข่าวตัดสินใจเกี่ยวกับการจัดระเบียบบันทึกย่อของพวกเขา ส่วนเหลือของกลุ่มรวบรวมความคิด) การครูสามารถกำหนดเวลาระบุสำหรับการอภิปราย หรือสามารถหยุดการอภิปรายหลังการเวลาที่เหมาะสม หลังจากการอภิปราย ผู้สื่อข่าวทั้งหมดสรุปประเด็นหลักที่กล่าวถึง ถ้าเกี่ยวข้องจะสามารถแบ่งปันคำศัพท์และวลีที่กล่าวถึง โดยเพื่อนของพวกเขาน่าสนใจแนะนำให้ปฏิบัติอำนวยการสนทนาเพิ่มเติมมักจะให้รับนักเรียนความคุ้นเคยกับแต่ละบทบาท และเรียนรู้การดำเนินไปตามธรรมชาติ และสร้างความเข้าใจ การครูสามารถช่วย ด้วยให้วลีที่มีประโยชน์เช่นการเปิดการสนทนา ถามคำถาม ให้ความเห็น ย้ายไปยังจุดถัดไป สรุป ถ้านักเรียนมีดังนี้ระดับ B2 หัวข้อสำหรับการอภิปรายสามารถพร้อม ด้วยคำแนะนำหลายวิธีการวิทยากรพัฒนาการอภิปรายบทบาทของผู้รายงานอาจโดยไม่คาดคิด และยากที่หากิน ผู้สื่อข่าวต้องฟังจดบันทึกความคิดหลัก และสรุปเร้น พวกเขาควรจะให้ความคิดเห็นเกี่ยวกับภาษา อย่างไรก็ตาม นี้มีได้รับการอบรมเป็นนักเรียนที่ไม่ใช้ในการสังเกตเห็นโครงสร้างภาษาอย่างแข็งขันถ้าชั้นต้องการซับซ้อน และเร่งรัดฝึกพูด การสนทนาอาจจะบันทึก และนักเรียนเองสามารถประเมินประสิทธิภาพของพวกเขาด้วยตนเอง และทำข้อเสนอแนะสำหรับการปรับปรุง3.2 บทบาทกับผู้บังคับบัญชาเรียนภาษาอังกฤษทางกฎหมายมีบทบาทส่วนใหญ่สองสถานการณ์: ทนายความ - บทสัมภาษณ์ลูกค้าและทนาย ความ - ทนายความสนทนา/การเจรจาต่อรอง ในทั้งสองกรณี อาจมีบุคคลอื่นปัจจุบัน - หัวหน้าคนจะสังเกตการสนทนา และให้ข้อเสนอแนะหลังจากนั้น มันเป็นง่ายสำหรับนักเรียนผู้บังคับบัญชาใช้รายการตรวจสอบซึ่งสามารถถูกแล้วส่งไปครูในกรณีที่สภาพปานกลางกลุ่มสนทนา นักเรียนต้องผ่านการฝึกอบรมเพื่อให้การความหมายคำติชมหลังจากบทบาท รายการตรวจสอบสามารถเพิ่มเติมรายละเอียด และโครงสร้างในการเริ่ม ภายหลัง พวกเขาสามารถรวมเฉพาะคำถามเปิด เช่นจุดแข็งสิ่งสังเกตการณ์ระบุ และแนะนำสิ่งที่เขาแนะนำ เกณฑ์ควรมีจุดที่นักเรียนคุ้นเคยจากบทเรียนก่อนหน้านี้4. ออกเรียนกิจกรรม4.1 บ้านกำหนดความพร้อมของเทคโนโลยีนำความเป็นไปได้กว้างของการทำงานทั้งใน และนอกห้องเรียน ผมได้แนะนำการกำหนดง่ายตั้งการบ้านเสียงเข้าหลักสูตร นักเรียนสามารถได้บันทึกตัวเองอย่างใดอย่างหนึ่งในอุปกรณ์เคลื่อนที่ หรือสามารถเครื่องมือออนไลน์ที่กล่าวถึงด้านล่าง ไฟล์เสียงที่มีการอัปโหลดแล้วสำหรับครูหรือเพื่อนนักเรียนฟัง และประเมิน ผมจะนำเสนอตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับการบันทึกเสียงที่เรียบง่ายหรือการรวมกันของเสียงและสไลด์โชว์34สามารถใช้งานเสียงสำหรับเตรียมงานนำเสนอ คำอธิบายของหัวข้อใหม่ หรือแก้ไขหัวข้อ งานดังกล่าวได้อย่างมีประสิทธิภาพสามารถอ่านจับใจความงาน เช่นอาหารเสริมอ่านข้อความ และเขียนสรุปคำตอบคำถาม พวกเขาอาจใช้เป็นการเตรียมการสำหรับทำงานในบทเรียน หรือตามด้วยเพียร์ตรวจทาน ประโยชน์อย่างใดอย่างหนึ่งคือ นักเรียนมีเวลาเพียงพอเพื่อผลลัพธ์ที่เพียงพอ และจึง เตรียมเพิ่มเติมด้วยความระมัดระวัง4.2 ตัวอย่างงานงาน A (เช่นใช้สำหรับอธิบายเงื่อนไขใหม่): อ่านข้อความ และเตรียมการนำเสนอ 1 นาทีจุดหลักที่คุณได้บันทึก และส่งงาน B (เช่นสรุปของหัวข้อ ครูเตรียมภาพนิ่ง): คุณมีภาพนิ่ง มีกี่จุดที่กระสุน อธิบายได้ใน 2 นาที บันทึกคำอธิบาย และส่งงาน C (ปรับสามนาทีนิพนธ์ (3MT), ใช้เช่นสำหรับกรณีบรีฟ): นำเสนอหัวข้อใน3/2/1 ช่องนาที หนึ่งภาพนิ่งได้งาน D (ดัดแปลง "Pecha Kucha" ใช้เป็นเช่นสรุป): มีห้าภาพนิ่ง(รูปภาพ) ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อจัดการกับในหลักสูตร คุณมี 20 วินาทีแต่ละภาพนิ่งการสรุปหัวข้อ ส่งเสียง 1 นาที 40 วินาที รูปภาพจะได้รับอย่างใดอย่างหนึ่งโดยการครู หรือนักศึกษาสามารถเลือกภาพของตนเองแสดงหัวข้องานเสียงที่อยู่บนวัตถุแหล่งข้อมูลบางข้อความหรือคำศัพท์ ค่อนข้างซับซ้อน นอกเหนือจากข้อความหรือหัวข้อการทำความเข้าใจ และฝึกการออกเสียง และโทนเสียง นักเรียนมักต้องการแปลงข้อความปฏิบัติ - เป็นต้นมีข้อความเป็นลายลักษณ์อักษรอย่างเป็นทางการ อย่างไรก็ตาม พวกเขาแนะนำให้ส่งเสียงซึ่งควรจะเข้าใจการวางเป้าหมาย4.3 เครื่องมือสำหรับการบันทึกเสียง หรือเสียง + สไลด์ครูต้องระมัดระวังกับการใช้เทคโนโลยีพวกเขาไม่คาดหวังทั้งหมดนักเรียนจะกระตือรือร้นใช้ ดังนั้นจึง pref

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่จุดเริ่มต้นของกิจกรรม: ครูแนะนำธีมสำหรับการอภิปรายเช่นการทำงาน
ของตำรวจเช็ก, ข้อดีของกฎหมายทั้งทางแพ่งและกฎหมายทั่วไปการดำรงอยู่ของโทษประหารชีวิต
นักเรียนจะได้รับเวลาที่เหมาะสมเพื่อเตรียมความพร้อม (ผู้อำนวยความสะดวกเตรียมคำถามที่เกี่ยวข้องกับ
หัวข้อผู้สื่อข่าวตัดสินใจเกี่ยวกับการจัดระเบียบบันทึกของพวกเขาส่วนที่เหลือของกลุ่มที่รวบรวมความคิดของพวกเขา)
ครูสามารถกำหนดเวลาที่เฉพาะเจาะจงสำหรับการอภิปรายหรือการอภิปรายสามารถหยุดหลังจาก
เวลาที่เหมาะสม หลังจากการอภิปรายผู้สื่อข่าวทั้งหมดสรุปประเด็นหลักของการหารือถ้า
เกี่ยวข้องพวกเขาสามารถแบ่งปันคำศัพท์ที่น่าสนใจและวลีที่กล่าวถึงโดยเพื่อนของพวกเขา.
จะแนะนำให้ฝึกการอภิปรายการอำนวยความสะดวกบ่อยขึ้นเพื่อให้นักเรียนที่จะได้รับ
การทำความคุ้นเคยกับบทบาทของแต่ละบุคคลและเรียนรู้ที่จะดำเนินการให้เป็นธรรมชาติ และมีความหมาย
ครูยังสามารถช่วยให้วลีที่มีประโยชน์เช่นการเปิดการสนทนาถาม
คำถามให้ความเห็นการเคลื่อนย้ายไปยังจุดต่อไปสรุป หากนักเรียนต่ำกว่า
ระดับ B2, หัวข้อสำหรับการสนทนาสามารถครบครันที่มีหลายคำแนะนำที่จะช่วย
อำนวยความสะดวกในการพัฒนาการอภิปราย.
บทบาทของนักข่าวอาจจะไม่คาดคิดที่ยุ่งยากและยาก ผู้สื่อข่าวต้องฟัง
จดความคิดหลักและสรุปรัดกุม จะเป็นการดีที่พวกเขาควรจะสามารถที่จะให้
ความคิดเห็นเกี่ยวกับภาษา แต่นี้จะต้องมีการฝึกอบรมเป็นนักเรียนจะไม่ได้ใช้เพื่อ
สังเกตเห็นโครงสร้างภาษาที่แข็งขัน.
ถ้าชั้นต้องการการปฏิบัติที่ซับซ้อนและเข้มข้นในการพูดการอภิปรายอาจจะ
บันทึก และนักเรียนที่ตัวเองสามารถประเมินตนเองประสิทธิภาพของพวกเขาและให้
ข้อเสนอแนะสำหรับการปรับปรุง.
3.2 บทบาทเล่นกับผู้บังคับบัญชา
ในชั้นเรียนภาษาอังกฤษทางกฎหมายส่วนใหญ่มีสองสถานการณ์บทบาทเล่น: ทนายความ - สัมภาษณ์ลูกค้า
และทนายความ - ทนายความอภิปราย / การเจรจาต่อรอง ในทั้งสองกรณีอาจมีบุคคลอื่น
ในปัจจุบัน - ผู้บังคับบัญชาที่จะสังเกตการสนทนาและให้ข้อเสนอแนะหลังจากนั้น มันเป็น
เรื่องง่ายสำหรับนักเรียนผู้บังคับบัญชาที่จะใช้รายการตรวจสอบซึ่งสามารถส่งแล้วไปยัง
ครู.
เช่นในกรณีของการอำนวยความสะดวกการอภิปรายกลุ่มนักเรียนจะต้องได้รับการฝึกอบรมเพื่อให้
ข้อเสนอแนะที่มีความหมายหลังจากที่การแสดงบทบาทสมมุติ รายการตรวจสอบสามารถให้รายละเอียดมากขึ้นและมีโครงสร้างที่
จุดเริ่มต้นมากต่อมาพวกเขาสามารถรวมเฉพาะคำถามปลายเปิดเช่นว่าจุดแข็งของผู้สังเกตการณ์
ระบุคำแนะนำและสิ่งที่เขา / เธอแสดงให้เห็น เกณฑ์ที่ควรจะรวมถึงจุด
ที่นักเรียนเช่นที่คุ้นเคยจากบทเรียนที่ผ่านมา.
4 out-of-Class กิจกรรม
4.1 การมอบหมายงานบ้านและ
ความพร้อมของเทคโนโลยีที่นำมาซึ่งความเป็นไปได้ในวงกว้างของการทำงานทั้งในและนอก
ห้องเรียน ผมได้แนะนำที่ได้รับมอบหมายที่เรียบง่ายของการตั้งค่าการบ้านเสียงเข้าไปใน
หลักสูตร นักเรียนสามารถบันทึกตัวเองทั้งบนโทรศัพท์มือถือของพวกเขาหรือพวกเขาสามารถใช้
เครื่องมือออนไลน์ที่ระบุไว้ด้านล่าง ไฟล์เสียงที่ถูกอัปโหลดแล้วสำหรับครูหรือเพื่อน
นักเรียนที่จะรับฟังและประเมิน ผมจะนำเสนอตัวอย่างที่เกี่ยวข้องกับการบันทึกเสียงง่าย
หรือการรวมกันของเสียงและภาพสไลด์.
34
งานเครื่องเสียงที่สามารถใช้สำหรับการเตรียมการนำเสนอคำอธิบายหัวข้อใหม่หรือ
การแก้ไขหัวข้อ งานดังกล่าวได้อย่างมีประสิทธิภาพสามารถเสริมการอ่านงานเข้าใจเช่น
อ่านข้อความและเขียนสรุป / ตอบคำถาม พวกเขาก็จะสามารถนำมาใช้เป็น
เตรียมความพร้อมสำหรับการทำงานในบทเรียนหรือสามารถใช้โดยการตรวจสอบเพียร์ หนึ่งในผลประโยชน์ของพวกเขา
คือการที่นักเรียนมีเวลาเพียงพอที่จะก่อให้เกิดผลอย่างเพียงพอจึงเตรียมความพร้อมมากขึ้น
อย่างระมัดระวัง.
4.2 ตัวอย่างของงาน
งาน (เช่นใช้ในการอธิบายคำศัพท์ใหม่): อ่านข้อความและเตรียมนำเสนอ 1 นาที
ในประเด็นหลักที่ . คุณบันทึกและส่ง
งาน B (เช่นบทสรุปของหัวข้อที่ครูเตรียมภาพนิ่ง): คุณมีภาพนิ่งที่มีไม่กี่
จุด bullet อธิบายไว้ใน 2 นาที . บันทึกคำอธิบายและส่ง
งาน C (ดัดแปลงวิทยานิพนธ์สามนาที (3MT) ใช้เช่นกรณีกางเกง): นำเสนอหัวข้อใน
3/2/1 นาที (s) คุณได้รับอนุญาตภาพนิ่งหนึ่ง.
งาน D (ดัดแปลง "Pecha Kucha" สามารถนำมาใช้เช่นการสรุป): มีห้าภาพนิ่ง
(ภาพ) ที่เกี่ยวข้องกับหนึ่งหัวข้อการจัดการในการเรียนการสอน คุณมี 20 วินาทีสำหรับแต่ละสไลด์
สรุปหัวข้อ ส่ง 1min ของคุณ 40 วินาที เสียง ภาพที่จะได้รับอย่างใดอย่างหนึ่งโดย
ครูหรือนักเรียนสามารถเลือกภาพของตัวเองที่แสดงหัวข้อ.
งานเสียงซึ่งจะขึ้นอยู่กับตำราเรื่องแหล่งที่มาที่เฉพาะเจาะจงหรือคำศัพท์ที่ค่อนข้าง
ซับซ้อน นอกเหนือจากการทำความเข้าใจข้อความหรือหัวข้อและการฝึกออกเสียงและ
น้ำเสียงนักเรียนจะต้องฝึกการเปลี่ยนแปลงข้อความ - ข้อความต้นฉบับเป็น
ใช้ได้เป็นข้อความอย่างเป็นทางการเป็นลายลักษณ์อักษรอย่างไรก็ตามพวกเขาจะได้รับคำแนะนำในการส่งสัญญาณเสียงซึ่ง
ควรจะเข้าใจในการวางผู้ชม .
4.3 เครื่องมือสำหรับการบันทึกเสียงหรือเสียง + สไลด์โชว์
ครูจะต้องระมัดระวังกับการใช้เทคโนโลยีที่พวกเขาไม่สามารถคาดหวังทั้งหมด
ให้นักเรียนมีความกระตือรือร้นที่จะใช้มัน มันจึง Pref