Before she committed class time to

Before she committed class time to teaching various approaches to the writing process, an instructor in a developmental writing course wanted to find out how her students were writing. Specifically. she wanted to know whether they were using prewriting strategies such as “free writing.” “self – questioning.” and “brainstorming” and whether they were writing more than one draft of their wetly assignments. Therefore. She asked her students to do a Process Analysis on their first weekly essay. She directed them to keep a simple record of the steps they took in preparing the essay and, after they had finished, to comment briefly on how useful each step had been in getting the assignment done.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ก่อนที่เธอมุ่งมั่นเวลาเรียนกับการสอนวิธีต่าง ๆ ในการเขียน ผู้สอนในหลักสูตรพัฒนาเขียนอยากหาวิธีกับการเขียนของนักเรียน โดยเฉพาะการ เธออยากรู้ว่า พวกเขาใช้กลยุทธ์ prewriting เช่น "ฟรีเขียน" "ตนเอง – สงสัย" และ "ระดม" และว่าพวกเขาได้เขียนร่างหนึ่งของการกำหนด wetly ดังนั้นการ เธอถามจะทำการวิเคราะห์กระบวนการเรียงรายสัปดาห์แรกของพวกเขา เธอส่งไปให้คอร์ดง่ายในขั้นตอนที่พวกเขาใช้เวลาในการจัดเรียงตัว และ หลังจากที่พวกเขาได้เสร็จสิ้นแล้ว ข้อคิดเห็นสั้น ๆ มีประโยชน์อย่างไร แต่ละขั้นตอนได้ในการกำหนดทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ก่อนที่เธอจะมุ่งมั่นเวลาเรียนการสอนวิธีการต่างๆที่จะขั้นตอนการเขียนผู้สอนในหลักสูตรการเขียนการพัฒนาต้องการที่จะหาวิธีที่นักเรียนของเธอเขียน โดยเฉพาะ เธอต้องการที่จะทราบว่าพวกเขากำลังใช้กลยุทธ์ prewriting เช่น "ตัวเอง" เขียนฟรี. "- ตั้งคำถาม" และ "การระดมความคิด" และไม่ว่าจะเขียนมากกว่าหนึ่งร่างของพวกเขาได้รับมอบหมาย wetly. ดังนั้น เธอถามนักเรียนของเธอที่จะทำการวิเคราะห์กระบวนการในการเขียนเรียงความทุกสัปดาห์แรกของพวกเขา เธอกำกับพวกเขาที่จะเก็บบันทึกที่เรียบง่ายของขั้นตอนที่พวกเขาใช้เวลาในการเตรียมการเขียนเรียงความและหลังจากที่พวกเขาเสร็จสิ้นการแสดงความคิดเห็นสั้น ๆ เกี่ยวกับวิธีการที่เป็นประโยชน์ในแต่ละขั้นตอนได้รับในการได้รับมอบหมายให้ทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ก่อนที่เธอจะมุ่งมั่นเรียนการสอนต่าง ๆ แนวทาง ขั้นตอนการเขียนผู้สอนในรายวิชาการเขียนตามต้องการเพื่อหาวิธีที่นักเรียนของเธอเขียน โดยเฉพาะ เธอต้องการที่จะทราบว่าพวกเขาใช้ prewriting กลยุทธ์เช่น " การเขียน " ฟรี " ด้วยตนเอง–สอบถาม" และ " ระดมสมอง " และว่าพวกเขาเขียนมากกว่าหนึ่งร่างของการมอบหมายงานของพวกเขา wetly . ดังนั้น . . . เธอถามนักเรียนเพื่อทำ การวิเคราะห์กระบวนการในการเขียนเรียงความรายสัปดาห์ของพวกเขาก่อน เธอนำพวกเขาเพื่อเก็บบันทึกที่เรียบง่ายของขั้นตอนที่พวกเขาเอาในการเตรียมการเขียนเรียงความและหลังจากที่พวกเขาได้เสร็จสิ้น เพื่อแสดงความคิดเห็นสั้น ๆเกี่ยวกับวิธีการที่เป็นประโยชน์ในแต่ละขั้นตอนได้ในการได้รับงานทำ