Although it is generally agreed tha

Although it is generally agreed that EF plays a role in early math achievement, it is not clear
whether all EF processes are equally involved in math learning or how EF affects different aspects
of math performance. The majority of studies have found that working memory (WM) is a significant
predictor of math achievement (Bull et al., 2008; Miller et al., 2013; Passolunghi & Lanfranchi, 2012;
Passolunghi, Mammarella, & Altoè, 2008; see Raghubar, Barnes, & Hecht, 2010, for a review), and several
studies have found that early math performance is associated with inhibition (Blair & Razza, 2007;
Clark et al., 2010; Espy et al., 2004) or with both WMand inhibition (Bull et al., 2008). However, many
of these studies examined only one aspect of EF and its effect on a single task, rendering them unable
to identify the net contribution of each EF component while controlling for others. Similarly, the studies
that used a composite or a single complex EF measure (Best et al., 2011; McClelland et al., 2007;
Röthlisberger et al., 2013; Welsh et al., 2010) could not ident


ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถึงแม้ว่ามันทั่วไปตกลงว่า EF มีบทบาทในช่วงต้นคณิตศาสตร์สำเร็จ ไม่ชัดเจนว่ากระบวนการ EF ทั้งหมดเท่า ๆ กันเกี่ยวข้องกับในการเรียนรู้คณิตศาสตร์หรือวิธี EF มีผลต่อด้านต่าง ๆผลการดำเนินงานทางคณิตศาสตร์ ส่วนใหญ่ของการศึกษาพบว่า ทำงานหน่วยความจำ (WM) อย่างมีนัยสำคัญpredictor คณิตศาสตร์สำเร็จ (กระทิงและ al. 2008 มิลเลอร์ et al. 2013 Passolunghi & Lanfranchi, 2012Passolunghi, Mammarella, & Altoè, 2008 ดู Raghubar, Barnes นโทนี่ชต์ 2553 รีวิว), และหลายการศึกษาพบว่า ประสิทธิภาพการทำงานเริ่มต้นของคณิตศาสตร์เกี่ยวข้องกับยับยั้ง (แบลร์ & Razza, 2007Clark et al. 2010 ป้องกันเหลือบ et al. 2004) หรือยับยั้งทั้ง WMand (วัว et al. 2008) อย่างไรก็ตาม หลายการศึกษาเหล่านี้ตรวจสอบด้านเดียวของ EF และผลของงานเดียว ให้พวกเขาไม่ระบุสัดส่วนสุทธิของแต่ละส่วน EF ขณะควบคุมผู้อื่น ในทำนองเดียวกัน การศึกษาที่ใช้เป็นคอมโพสิตหรือวัด EF ซับซ้อนเดียว (สุดร้อยเอ็ด 2011 McClelland et al. 2007Röthlisberger et al. 2013 เวลส์ et al. 2010) สามารถ ident ไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่ามันจะเป็นที่ตกลงกันโดยทั่วไปว่า EF มีบทบาทในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ก็ไม่เป็นที่ชัดเจน
ว่ากระบวนการของ EF ทั้งหมดมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมกันในการเรียนรู้คณิตศาสตร์หรือวิธี EF ส่งผลกระทบต่อลักษณะที่แตกต่าง
ของผลการดำเนินการทางคณิตศาสตร์ ส่วนใหญ่ของการศึกษาได้พบว่าการทำงานหน่วยความจำ (WM) เป็นสำคัญ
ทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ (กระทิง et al, 2008;. มิลเลอร์, et al, 2013;. Passolunghi & Lanfranchi 2012;
Passolunghi, Mammarella และAltoè 2008 ดู Raghubar บาร์นส์และชต์ปี 2010 สำหรับความคิดเห็น) และอีกหลาย
การศึกษาพบว่าผลการดำเนินงานคณิตศาสตร์มีความเกี่ยวข้องกับการยับยั้ง (แบลร์และ Razza 2007;
คลาร์ก et al, 2010;.. Espy, et al, 2004) หรือ ทั้ง WMand ยับยั้ง (กระทิง et al., 2008) แต่หลาย
การศึกษาเหล่านี้ตรวจสอบเพียงแง่มุมหนึ่งของ EF และส่งผลกระทบต่องานเดียว, การแสดงผลให้พวกเขาไม่สามารถ
ที่จะระบุผลงานสุทธิของส่วนประกอบแต่ละ EF ขณะที่การควบคุมสำหรับคนอื่น ๆ ในทำนองเดียวกันการศึกษา
ที่ใช้คอมโพสิตหรือมาตรการ EF ซับซ้อนเดียว (ที่ดีที่สุด et al, 2011;. คลี et al, 2007;.
Röthlisberger et al, 2013;.. เวลส์ et al, 2010) ไม่ ident
?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าจะตกลงกันโดยทั่วไปว่า EF เล่นบทบาทในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ในวัยเด็ก มันไม่ชัดเจนไม่ว่ากระบวนการ EF ทุกคนเท่าเทียมกันมีส่วนร่วมในการเรียนรู้คณิตศาสตร์หรือ EF มีผลต่อด้านต่าง ๆการปฏิบัติคณิตศาสตร์ ส่วนใหญ่ของการศึกษาได้พบว่า ทำงานหน่วยความจำ ( WM ) พบทำนายผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ( กระทิง et al . , 2008 ; มิลเลอร์ et al . , 2013 ; passolunghi & lanfranchi , 2012 ;passolunghi mammarella , และอัลโต . 2551 ; ดู raghubar บาร์นส์ และ แฮ็ชท์ 2010 สำหรับรีวิว ) และหลาย ๆมีการศึกษาพบว่า การปฏิบัติงานคณิตศาสตร์แรกเกี่ยวข้องกับการยับยั้ง ( แบลร์ & razza , 2007 ;คลาร์ก et al . , 2010 ; ในทันทีทันใด et al . , 2004 ) หรือทั้ง wmand ยับยั้ง ( กระทิง et al . , 2008 ) อย่างไรก็ตาม , หลายการศึกษานี้ตรวจสอบเพียงแง่มุมหนึ่งของ EF และผลของงานเดี่ยว , การแสดงผลพวกเขาไม่สามารถเพื่อระบุการสุทธิของส่วนประกอบแต่ละตัวในขณะที่การควบคุมสำหรับคนอื่น ๆ ส่วนการศึกษาที่ใช้เป็นส่วนประกอบ หรือวัด EF ซับซ้อนเดียวที่ดีที่สุด ( et al . , 2011 ; McClelland et al . , 2007 ;R ö thlisberger et al . , 2013 ; ชาวเวลส์ et al . , 2010 ) ไม่สามารถ ident