The importance of the back-and-fort

The importance of the back-and-forth movement between data and graphs (or different graphs) is also indicated by the research on symbolizing. Steinbring (1997), for example, distinguishes reference systems and symbol systems. Students interpret a symbol system in the light of a better-known reference system. Reference systems are therefore relatively well known and symbol systems relatively unknown. In learning the relationship between a symbol system and a reference system, students must go back and forth between the two systems. A next step can then be that students use the symbol system they have just learned to reason with (Minitool 1, for example) as a reference system for a new symbol system (Minitool 2, for example), and so on.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวิจัยบนสัญลักษณ์ยังระบุความสำคัญของการเคลื่อนไหวหลัง และมาระหว่างข้อมูล และกราฟ (หรือกราฟต่าง ๆ) Steinbring (1997), เช่น แยกระบบอ้างอิงและระบบสัญลักษณ์ นักเรียนตีความสัญลักษณ์ระบบนี้เป็นระบบอ้างอิง better-known ระบบอ้างอิงดังค่อนข้างรู้จักกันดี และสัญลักษณ์ระบบค่อนข้างรู้จัก ในการเรียนรู้ความสัมพันธ์ระหว่างระบบสัญลักษณ์และระบบอ้างอิง นักเรียนต้องไปและกลับระหว่างสองระบบ ขั้นตอนต่อไปแล้วได้ให้นักเรียนใช้ระบบสัญลักษณ์ได้เพียงเรียนรู้เหตุผล (Minitool 1 ตัวอย่าง) เป็นระบบอ้างอิงสำหรับระบบสัญลักษณ์ใหม่ (Minitool 2 ตัวอย่าง), และอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสำคัญของการเคลื่อนไหวกลับมาและออกมาระหว่างข้อมูลและกราฟ (หรือกราฟที่แตกต่างกัน) ยังได้ถูกระบุโดยการวิจัยเกี่ยวกับสัญลักษณ์ Steinbring (1997) ตัวอย่างเช่นแตกต่างระบบการอ้างอิงและระบบสัญลักษณ์ นักเรียนตีความระบบสัญลักษณ์ในแง่ของระบบอ้างอิงที่รู้จักกันดี ระบบอ้างอิงจึงเป็นที่รู้จักกันค่อนข้างดีและระบบสัญลักษณ์ที่รู้จัก ในการเรียนรู้ถึงความสัมพันธ์ระหว่างระบบสัญลักษณ์และระบบอ้างอิงนักเรียนต้องไปมาระหว่างสองระบบไป ขั้นตอนต่อไปก็จะสามารถเป็นไปได้ว่านักเรียนใช้ระบบสัญลักษณ์ที่พวกเขาได้เรียนรู้เพียงให้เหตุผลกับ (MiniTool 1 ตัวอย่าง) เป็นระบบการอ้างอิงสำหรับระบบสัญลักษณ์ใหม่ (MiniTool 2 ตัวอย่าง), และอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสำคัญของไปมาเคลื่อนไหวระหว่างข้อมูลและกราฟ ( หรือกราฟที่แตกต่างกัน ) นอกจากนี้ยังพบจากการวิจัยคือ . steinbring ( 1997 ) ตัวอย่างเช่น แตกต่างจากระบบอ้างอิงและระบบสัญลักษณ์ นักเรียนตีความสัญลักษณ์ระบบในแง่ของที่รู้จักกันดีอ้างอิงระบบระบบการอ้างอิงจึงค่อนข้างรู้จักดี และสัญลักษณ์ระบบไม่รู้จักค่อนข้าง ในการเรียนรู้ความสัมพันธ์ระหว่างระบบสัญลักษณ์และระบบการอ้างอิง นักศึกษาต้องไปๆมาๆระหว่างสองระบบ ขั้นตอนต่อไปก็สามารถที่นักเรียนใช้สัญลักษณ์ระบบที่พวกเขาได้เรียนรู้ที่จะใช้เหตุผล ( minitool 1ตัวอย่างเช่น ) เป็นระบบอ้างอิงระบบสัญลักษณ์ใหม่ ( minitool 2 , ตัวอย่างเช่น ) , และอื่น ๆ .