Ideas gallery 10.3 How and what sho

Ideas gallery 10.3 How and what should young children be learning? From a USA teacher and author: "I try to stand aside and allow(the children to speak for themselves. It is not easy to wait and listen. (Paley 1986: xv) From the Swedish Childcare Commission: "(Dialogue pedagogy) starts from the idea that thero should be a continuous dialogue between the child and the adults, on both an inner and outer level, which implies a reciprocal giving and taking of emotions, experiences and knowledge." (SOU 1972 in Dahlberg et al. 1999: 124) From a Botswanian parent: "I want my child to be taught by a someone with a good heart towards me and my child.' (le Roux 2002: 69) From a Kenyan publication on early childhood development: childhood is seen as a time of freedom and a time when the self. confidence of adulthood is built. The Samburu believe that during the early From a Bors Wahlan parent. twant want my(le Roux 2002: 69) a someone with a good heart towards me and child to be taught by my child." From a Kenyan publicatlon on early childhood development"Early childhood is seen as a time of freedom and a time when the self confidence of adulthood is built. The Samburu believe that during the early years the brain develops and the children are therefore responsive to environmental influences. From birth to about six years, the children have little to do except play. listen, imitate, learn and build their language skills. (Lamy asunya and Lesolayia 2001: 10) From an Indigenous Australan: "Our Aboriginal way has taught us to be still and wait. We do not hurry things up. We let them follow their natural course like the season. We don't mind waiting because we want things to be done with care." (Fleer and Williams Kennedy 2001a) From Maria Montessori, Italian educational theorist: "My vision of the future is no longer people taking exams and proceeding then on that certification but of individuals passing from one stage of independence to a higher[onej by means of their own activity through their own effort of will, which constitutes the inner evolution of the individual. (Montessori, 1973)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คิดเก็บวิธี 10.3 และอะไรควรเด็กได้เรียนรู้ จากครูในสหรัฐอเมริกาและผู้เขียน: "พยายามยืนเฉย และยอมให้เด็กพูดด้วยตนเอง ไม่ต้องรอ และฟัง (Paley 1986: xv จากคณะกรรมการดูแลเด็กสวีเดน: "(บทสนทนาสอน) เริ่มจากความคิดที่ว่า thero ควรพูดคุยกันอย่างต่อเนื่องระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ ในภายในทั้งสอง และระดับภายนอก ซึ่งหมายถึงส่วนกลับให้ และสละของอารมณ์ ประสบการณ์และความรู้" (โซ 1972 ใน Dahlberg et al. 1999:124) จากหลัก Botswanian: "อยากให้ลูกของฉันจะได้รับการสอน โดยผู้ที่ไม่มีหัวใจดีต่อฉันและลูกของฉัน.' (le Roux 2002:69) จากสิ่งพิมพ์เคนยาพัฒนาปฐมวัย: วัยเด็กถือเป็นเวลาของเสรีภาพและเวลาเมื่อตนเอง เป็นสร้างความเชื่อมั่นของวุฒิ Samburu เชื่อว่า ในช่วงเริ่มต้นจากเป็น Bors Wahlan หลัก ต้องการ twant ของฉัน (le Roux 2002:69)เป็นผู้ที่มีหัวใจดีต่อฉันและเด็กสอน โดยลูกของฉัน " จาก publicatlon เคนยาปฐมวัยพัฒนา "ปฐมวัยถือเป็นเวลาของเสรีภาพและเวลาเมื่อสร้างความเชื่อมั่นในตนเองของวุฒิ Samburu เชื่อว่า ในระหว่างช่วงปีพัฒนาสมอง และเด็กจึงตอบสนองต่อสิ่งแวดล้อมที่มีอิทธิพลต่อ จากเกิดถึงหกปี เด็กมีน้อยยกเว้นเล่น ฟัง เลียนแบบ เรียนรู้ และสร้างทักษะภาษา (Asunya ลามี่และ Lesolayia 2001:10) จากการ Australan ชน: "ทางสงวนได้สอน เราจะยังรอ นอกจากนี้เราไม่รีบสิ่งขึ้น เราให้พวกเขาทำตามหลักสูตรของธรรมชาติเช่นฤดูกาล เราไม่ทราบรอเนื่องจากเราต้องการสิ่งที่ทำได้ ด้วยการดูแล" (Fleer และวิลเลียมส์เคนเนดี 2001a) จากบามาเรีย ศึกษา theorist อิตาลี: "วิสัยทัศน์ของฉันในอนาคตไม่มีคนทำการสอบ และดำเนินการต่อจากนั้น ในใบรับรองนั้น แต่บุคคลที่ช่วยให้ความสูง [onej โดยกิจกรรมของตนเองโดยตนเองพยายามจะ วิวัฒนาการภายในของบุคคลซึ่งจากขั้นตอนหนึ่งของความเป็นอิสระ (บา 1973)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แกลลอรี่ไอเดีย 10.3 วิธีการและสิ่งที่เด็กเล็กควรจะเรียนรู้? จากครูที่สหรัฐอเมริกาและเขียนว่า "ผมพยายามที่จะยืนกันและอนุญาต (เด็กที่จะพูดสำหรับตัวเองมันไม่ได้เป็นเรื่องง่ายที่จะรอฟัง (Paley 1986:.. สิบห้า) จากสวีเดนดูแลเด็กคณะกรรมการ:" (การเรียนการสอน Dialogue) เริ่มต้น จากความคิดที่ว่า Thero ควรจะมีการเจรจาอย่างต่อเนื่องระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ทั้งในระดับภายในและภายนอกซึ่งหมายถึงการให้ซึ่งกันและกันและการของอารมณ์ประสบการณ์และความรู้ "(SOU 1972 ในดาห์ลเบิร์ก et al, 1999..: 124) จากผู้ปกครอง Botswanian: "ฉันต้องการให้บุตรหลานของฉันที่จะได้รับการสอนโดยคนที่มีหัวใจที่ดีต่อฉันและลูกของฉัน '(le Roux 2002:. 69) จากการตีพิมพ์เคนยาในการพัฒนาเด็กปฐมวัย: ในวัยเด็กที่ถูกมองว่าเป็น .. และเวลาของเสรีภาพและช่วงเวลาที่ตัวเองเชื่อมั่นของผู้ใหญ่ที่จะสร้าง Samburu เชื่อว่าในช่วงต้นจากพ่อแม่ Bors Wahlan twant ต้องการของฉัน (le Roux 2002: 69) ก. คนที่มีหัวใจที่ดีต่อผมและเด็ก ได้รับการสอนโดยเด็กของฉัน. "จาก publicatlon เคนยาในการพัฒนาเด็กปฐมวัย" เด็กปฐมวัยถูกมองว่าเป็นช่วงเวลาแห่งเสรีภาพและช่วงเวลาที่ความเชื่อมั่นในตนเองของวัยที่ถูกสร้างขึ้น Samburu เชื่อว่าในช่วงต้นปีที่ผ่านสมองพัฒนาและเด็กจึงตอบสนองต่อสิ่งแวดล้อมที่มีอิทธิพลต่อ ตั้งแต่แรกเกิดถึงประมาณหกปีที่ผ่านมาเด็กมีน้อยจะทำอย่างไรยกเว้นการเล่น ฟังเลียนแบบการเรียนรู้และสร้างทักษะภาษาของพวกเขา (Lamy asunya และ Lesolayia 2001: 10) จากชนพื้นเมือง Australan:.. "วิธีการดั้งเดิมของเราได้สอนให้เราเป็นและยังคงรอเราไม่ได้รีบขึ้นเราปล่อยให้พวกเขาทำตามธรรมชาติของพวกเขาเช่นฤดูกาลเราไม่ทราบ. รอเพราะเราต้องการสิ่งที่จะทำด้วยความระมัดระวัง. " (ยั่วเย้าและวิลเลียมส์เคนเนดี 2001a) จากมาเรียมอนทฤษฎีการศึกษาอิตาลี "วิสัยทัศน์ของฉันในอนาคตเป็นคนไม่การสอบและดำเนินการแล้วในการรับรองว่า แต่ของบุคคลที่ผ่านจากขั้นตอนหนึ่งของความเป็นอิสระในการที่สูงขึ้น [onej โดยวิธีการของ กิจกรรมของตัวเองผ่านความพยายามของตัวเองจะซึ่งถือว่าวิวัฒนาการภายในของแต่ละบุคคล. (Montessori, 1973)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความคิดเห็นที่แกลเลอรี่ 10.3 วิธีการและสิ่งที่ควรเด็กจะเรียน ? จากครูในสหรัฐอเมริกาและผู้เขียน : " ผมพยายามที่จะยืนให้ ( เด็กพูดสำหรับตัวเอง มันไม่ง่ายที่จะคอยรับฟัง ( เพลีย์ 1986 : XV ) จากคณะกรรมการพัฒนาเด็กสวีเดน : " ( การสอนบทสนทนา ) เริ่มจากความคิดที่ว่า thero ควรจะสนทนาต่อเนื่องระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ในทั้งภายในและภายนอก ระดับ ซึ่งแสดงถึงซึ่งกันและกัน การให้และการรับความรู้สึก ประสบการณ์ และความรู้ " ( Sou 1972 ในดัลเบิร์ก et al . 1999 : 124 ) จาก botswanian แม่ : " ฉันต้องการให้ลูกของฉันถูกสอนโดยคนที่มีหัวใจดีต่อฉันและลูกของฉัน " ( Le Roux 2002 : 69 ) จากเคนยาสิ่งพิมพ์ในการพัฒนาเด็กปฐมวัย :วัยเด็กถือเป็นเวลาแห่งอิสรภาพและเวลาด้วยตนเอง ความมั่นใจของผู้ใหญ่ที่ถูกสร้างขึ้น ใน Samburu เชื่อว่าในช่วงต้นจากพี่น้อง wahlan ผู้ปกครอง twant ต้องการของฉัน ( Le Roux 2002 : 69 ) เป็นคนที่มีหัวใจดีต่อฉันและเด็กที่จะสอนลูกของฉัน" จากเคนยา publicatlon ในการพัฒนาเด็กปฐมวัยในวัยเด็กถือเป็นเวลาแห่งอิสรภาพและเวลาเมื่อความมั่นใจในตนเองของผู้ใหญ่ที่ถูกสร้างขึ้น ใน Samburu เชื่อว่าในช่วงปีแรก พัฒนาสมอง และเด็กจึงตอบสนองต่ออิทธิพลของสิ่งแวดล้อม ตั้งแต่เกิดมาประมาณ 6 ปี เด็กจะทำน้อย ยกเว้นเล่น ฟังเพลง เลียนแบบเรียนรู้และสร้างทักษะภาษาของพวกเขา ( Lamy และ asunya lesolayia 2001 : 10 ) จาก australan พื้นเมือง : " วิธีดั้งเดิมของเราได้สอนเรา จะยังคงรอ เราไม่ได้อะไรเลย เราปล่อยให้เขาเป็นไปตามธรรมชาติ เหมือนฤดูกาล เราไม่รอ เพราะเราต้องการสิ่งที่ต้องทำ ด้วยความระมัดระวัง " ( fleer วิลเลียมเคนเนดี้และ 2001a จากมาเรีย มอนเตสซอรี่ ) ,ทฤษฎีการศึกษาอิตาลี : " วิสัยทัศน์ของฉันของอนาคตที่ไม่มีคนเข้าสอบและการดําเนินการแล้วในใบรับรอง แต่ของบุคคลผ่านจากขั้นตอนของความเป็นอิสระใน onej สูงกว่า [ โดยกิจกรรมของตนเองผ่านความพยายามของตนเองจะซึ่งถือเป็นวิวัฒนาการภายในของแต่ละบุคคล ( Montessori , 1973 )