After the Meiji Restoration of 1868

After the Meiji Restoration of 1868, the methods and structures of Western learning were adopted as a means to make Japan a strong, modern nation. Students and even high-ranking government officials were sent abroad to study, such as the Iwakura mission. Foreign scholars, the so-called o-yatoi gaikokujin, were invited to teach at newly founded universities and military academies. Compulsory education was introduced, mainly after the Prussian model. By 1890, only 20 years after the resumption of full international relations, Japan discontinued employment of the foreign consultants.

A modern concept of childhood emerged in Japan after 1850 as part of its engagement with the West. Meiji period leaders decided the nation-state had the primary role in mobilizing individuals - and children - in service of the state. The Western-style school was introduced as the agent to reach that goal. By the 1890s, schools were generating new sensibilities regarding childhood.[17] After 1890 Japan had numerous reformers, child experts, magazine editors, and well-educated mothers who bought into the new sensibility. They taught the upper middle class a model of childhood that included children having their own space where they read children's books, played with educational toys and, especially, devoted enormous time to school homework. These ideas rapidly disseminated through all social classes

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลังจากการฟื้นฟู 1868 วิธีการและโครงสร้างของการเรียนรู้แบบตะวันตกถูกนำเป็นวิธีที่ทำให้ญี่ปุ่นเป็นประเทศที่แข็งแกร่ง ทันสมัย นักเรียนและเจ้าหน้าที่รัฐบาลระดับสูงแม้จะถูกส่งในต่างประเทศเพื่อศึกษา เช่นภารกิจอิวะคุระ นักวิชาการต่างประเทศ คนเรียกว่า o-yatoi ได้รับเชิญไปสอนที่มหาวิทยาลัยก่อตั้งใหม่และโรงเรียนทหาร การศึกษาภาคบังคับนำมา ส่วนใหญ่หลังแบบปรัสเซีย โดย 1890 เพียง 20 ปีหลังจากการเริ่มต้นใหม่ของความสัมพันธ์ระหว่างประเทศเต็ม ญี่ปุ่นยกเลิกการว่าจ้างปรึกษาต่างประเทศแนวคิดสมัยใหม่ของวัยเด็กเกิดในประเทศญี่ปุ่นหลังจาก 1850 เป็นส่วนหนึ่งของการมีส่วนร่วมกับตะวันตก ผู้นำรอบเมจิตัดสินใจศิวิไลซ์ที่มีบทบาทหลักในการรักษากฎหมายบุคคลเด็กและ - - บริการของรัฐ โรงเรียนแบบตะวันตกถูกนำมาใช้เป็นตัวแทนไปถึงเป้าหมายนั้น โดยยุค 1890 โรงเรียนได้สร้างความใหม่เกี่ยวกับวัยเด็ก [17] หลังจาก 1890 ญี่ปุ่นมีปฏิรูปจำนวนมาก ผู้เชี่ยวชาญเด็ก บรรณาธิการนิตยสาร และศึกษามารดาที่ซื้อในบรรยากาศใหม่ พวกเขาสอนตรงกลางชั้นบนแบบจำลองของวัยเด็กที่รวมเด็กที่มีพื้นที่ของตัวเองที่พวกเขาอ่านหนังสือ เล่นกับของเล่นเพื่อการศึกษา และ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง อุทิศเวลามหาศาลไปโรงเรียนทำการบ้าน ความคิดเหล่านี้เผยแพร่ผ่านชั้นทางสังคมทั้งหมดอย่างรวดเร็ว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลังจากที่ฟื้นฟูเมจิของ 1868 วิธีการและโครงสร้างของการเรียนรู้ตะวันตกนำมาใช้เป็นวิธีการที่จะทำให้ญี่ปุ่นมีความแข็งแกร่งของประเทศที่ทันสมัย นักเรียนและแม้กระทั่งเจ้าหน้าที่ของรัฐระดับสูงถูกส่งไปต่างประเทศเพื่อศึกษาเช่นภารกิจ Iwakura นักวิชาการจากต่างประเทศที่เรียกว่า O-yatoi gaikokujin ได้รับเชิญไปสอนที่มหาวิทยาลัยที่เพิ่งก่อตั้งและโรงเรียนทหาร การศึกษาภาคบังคับได้รับการแนะนำส่วนใหญ่หลังจากที่รูปแบบการปรัสเซีย 1890 โดยใช้เวลาเพียง 20 ปีหลังจากการเริ่มต้นใหม่ของความสัมพันธ์ระหว่างประเทศเต็มรูปแบบญี่ปุ่นยกเลิกการจ้างที่ปรึกษาต่างประเทศ.

แนวคิดที่ทันสมัยในวัยเด็กโผล่ออกมาในญี่ปุ่นหลัง 1850 เป็นส่วนหนึ่งของการมีส่วนร่วมกับเวสต์ เมจิผู้นำระยะเวลาการตัดสินใจที่รัฐชาติมีบทบาทหลักในการระดมทรัพยากรบุคคล - และเด็ก - ในการให้บริการของรัฐ โรงเรียนสไตล์ตะวันตกเป็นที่รู้จักในฐานะตัวแทนที่จะไปถึงเป้าหมายที่ จากยุค 1890 โรงเรียนได้สร้างความรู้สึกใหม่เกี่ยวกับวัยเด็ก. [17] หลังจากที่ 1890 ญี่ปุ่นมีการปฏิรูปหลายผู้เชี่ยวชาญด้านเด็กบรรณาธิการนิตยสารและมารดามีการศึกษาดีที่ซื้อเข้ามาในความรู้สึกใหม่ พวกเขาสอนชนชั้นกลางรุ่นของวัยเด็กซึ่งรวมถึงเด็กที่มีพื้นที่ของตัวเองที่พวกเขาอ่านหนังสือสำหรับเด็กเล่นกับของเล่นเพื่อการศึกษาและโดยเฉพาะอย่างยิ่งอุทิศเวลาอย่างมากที่จะทำการบ้านโรงเรียน ความคิดเหล่านี้แพร่ระบาดอย่างรวดเร็วผ่านสังคมทุกชนชั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลังจากการปฏิรูปเมจิของ 1868 , วิธีการและโครงสร้างการเรียนรู้ของตะวันตกที่ใช้เป็นวิธีการที่จะทำให้ญี่ปุ่นเป็นประเทศที่แข็งแกร่ง , ทันสมัย นักเรียนและข้าราชการระดับสูงถูกส่งไปเรียนต่อที่ต่างประเทศ เช่น อิวาคุระภารกิจ นักวิชาการต่างประเทศ เรียกว่า o-yatoi ไกโคคุจินได้รับเชิญไปสอนที่เพิ่งก่อตั้งมหาวิทยาลัยและโรงเรียนทหาร การศึกษาภาคบังคับคือแนะนำ ส่วนใหญ่หลังจากรุ่นปรัสเซีย . โดย 1890 เพียง 20 ปีหลังจากการเริ่มต้นใหม่ของความสัมพันธ์ระหว่างประเทศเต็มรูปแบบ ญี่ปุ่นยกเลิกการจ้างงานที่ปรึกษาต่างประเทศแนวคิดสมัยใหม่ของเด็กเกิดขึ้นในญี่ปุ่นหลัง 1850 เป็นส่วนหนึ่งของงานหมั้นกับตะวันตก ผู้นำสมัยเมจิตัดสินใจรัฐชาติที่มีบทบาทหลักในการระดมประชาชน - และเด็ก - ในการให้บริการของรัฐ โรงเรียนสไตล์ตะวันตกเป็นที่รู้จักในฐานะตัวแทนที่จะไปถึงเป้าหมายนั้น โดย 1870 , โรงเรียนกำลังสร้างความรู้สึกใหม่ในวัยเด็ก [ 17 ] หลังจากที่ 1890 ญี่ปุ่นมีการปฏิรูปมากมาย เด็กผู้เชี่ยวชาญ บรรณาธิการนิตยสาร และมีการศึกษาดี มารดาที่ซื้อในความรู้สึกใหม่ พวกเขาสอนบนชนชั้นกลางแบบวัยเด็กที่รวมเด็กมีพื้นที่ของตัวเองที่พวกเขาอ่าน หนังสือเด็ก เล่นกับของเล่นเพื่อการศึกษา และ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ทุ่มเทอย่างมากเวลาเรียนการบ้าน ความคิดเหล่านี้อย่างรวดเร็วเผยแพร่โดยชนชั้นทางสังคมทั้งหมด