Homework has the potential to be an

Homework has the potential to be an extremely valuable part of students’
learning experience. The increasing frequency of inclusive classroom settings,
however, makes designing and implementing effective homework a challenge
for teachers. Fortunately, research has provided teachers with valuable tools and
knowledge to meet this challenge successfully. It is the teacher’s responsibility
to create effective homework assignments and to provide students and parents
with the tools necessary for the process to be as successful as possible. If teachers
make a concerted effort to utilize classroom strategies to assist students,
design homework in a manner research suggests is most effective, provide opportunities
for positive parent involvement, and actively teach self-regulation,
they will create a homework program that sets all students up for success. Creating
assignments that meet the five hallmarks of effective homework (purpose,
efficiency, ownership, competence, and aesthetic appeal) will facilitate student
interest in homework and promote the belief among students and parents that
homework is meaningful and important (Vatterot, 2010). Educators can set
students up for success by communicating with parents about homework expectations
and student needs, taking into account varying exceptionalities in
homework design, and teaching students self-regulation techniques through
homework assignments. By taking a community approach, educators can create
an atmosphere in their schools where teachers, parents, and students work
together as partners in the educational journey of students. When teachers
believe in the importance of their homework enough to apply research-based
strategies and truly facilitate effective homework practice, they will create a
classroom of learners who also believe in the importance of the work and, ultimately,
of themselves.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การบ้านมีศักยภาพที่จะเป็นส่วนที่มีคุณค่าของนักเรียนประสบการณ์การเรียนรู้ ความถี่ที่เพิ่มขึ้นของห้องเรียนรวมการตั้งค่าอย่างไรก็ตาม ทำให้การออกแบบ และการใช้มีประสิทธิภาพการบ้านท้าทายสำหรับครู โชคดี วิจัยให้ครู ด้วยเครื่องมือที่มีคุณค่า และความรู้เพื่อตอบสนองความท้าทายนี้เรียบร้อยแล้ว รับผิดชอบของครูต้องการบ้านที่มีประสิทธิภาพ และ เพื่อให้นักเรียนและผู้ปกครองเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับกระบวนการประสบความสำเร็จได้ ถ้าครูทำให้ความพยายามร่วมกันในการใช้กลยุทธ์การเรียนเพื่อช่วยนักเรียนออกแบบบ้านในลักษณะวิจัยแนะนำมีประสิทธิภาพสูงสุด ให้โอกาสสำหรับการมีส่วนร่วมหลักบวก และกระตือรือร้นสอนควบคุมตนเองพวกเขาจะสร้างโปรแกรมการบ้านที่นักเรียนทั้งหมดสำหรับความสำเร็จ สร้างกำหนดที่ตรงกับจุดเด่นห้ามีประสิทธิภาพการบ้าน (วัตถุประสงค์ประสิทธิภาพ เจ้าของ ความสามารถ และงาม) จะช่วยให้นักเรียนในบ้าน และส่งเสริมความเชื่อในหมู่นักเรียน และผู้ปกครองที่การบ้านมีความหมาย และความสำคัญ (Vatterot, 2010) นักการศึกษาสามารถตั้งนักเรียนสำหรับความสำเร็จโดยการสื่อสารกับผู้ปกครองเกี่ยวกับความคาดหวังของการบ้านและความต้อง การของนักเรียน การเข้าบัญชี exceptionalities แตกต่างกันในออกแบบบ้าน การสอนและนักศึกษาเทคนิคการควบคุมตนเองผ่านการบ้าน นักการศึกษาสามารถสร้าง โดยการใช้วิธีชุมชนบรรยากาศในโรงเรียนที่ครู ผู้ปกครอง นักเรียน และทำงานร่วมเป็นพันธมิตรในการเดินทางการศึกษาของนักเรียน เมื่อครูเชื่อในความสำคัญของการบ้านพอที่จะใช้พื้นฐานของงานวิจัยกลยุทธ์ และอำนวยความสะดวกปฏิบัติการบ้านมีประสิทธิภาพอย่างแท้จริง พวกเขาจะสร้างความห้องเรียนของผู้เรียนที่ยัง เชื่อในความสำคัญของการทำงาน และ ในที่ สุดของตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การบ้านมีศักยภาพที่จะเป็นส่วนหนึ่งที่มีคุณค่ามากของนักเรียน
ประสบการณ์การเรียนรู้ ความถี่ที่เพิ่มขึ้นของการตั้งค่าในชั้นเรียนรวม
แต่ทำให้การออกแบบและการดำเนินการที่มีประสิทธิภาพการบ้านที่ท้าทาย
สำหรับครูผู้สอน ครูผู้โชคดีที่มีงานวิจัยที่ให้มาพร้อมกับเครื่องมือที่มีคุณค่าและ
ความรู้เพื่อตอบสนองความท้าทายนี้ประสบความสำเร็จ มันเป็นความรับผิดชอบของครู
ในการสร้างการบ้านที่มีประสิทธิภาพและเพื่อให้นักเรียนและผู้ปกครอง
ที่มีเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับกระบวนการที่จะประสบความสำเร็จเท่าที่เป็นไปได้ หากครูผู้สอน
ให้มีความพยายามร่วมกันที่จะใช้กลยุทธ์การสอนในชั้นเรียนเพื่อช่วยเหลือนักเรียน,
การออกแบบบ้านในลักษณะการวิจัยแสดงให้เห็นว่ามีประสิทธิภาพมากที่สุดที่ให้โอกาสใน
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในเชิงบวกและกระตือรือร้นสอนควบคุมตนเอง
พวกเขาจะสร้างโปรแกรมการบ้านที่ชุดนักเรียนทั้งหมดขึ้น สำหรับความสำเร็จ การสร้าง
การมอบหมายงานที่ตรงห้าเครื่องหมายรับประกันคุณภาพของบ้านที่มีประสิทธิภาพ (อเนกประสงค์,
ประสิทธิภาพเจ้าของความสามารถและความสวยงามอุทธรณ์) จะอำนวยความสะดวกนักเรียน
สนใจในการทำการบ้านและส่งเสริมความเชื่อในหมู่นักเรียนและผู้ปกครองที่
บ้านมีความหมายและมีความสำคัญ (Vatterot 2010) การศึกษาสามารถกำหนด
นักเรียนขึ้นเพื่อความสำเร็จโดยการสื่อสารกับผู้ปกครองเกี่ยวกับความคาดหวังของบ้าน
และความต้องการของนักเรียนโดยคำนึงถึงความแตกต่างกัน exceptionalities ใน
การออกแบบบ้านและการเรียนการสอนนักเรียนเทคนิคการควบคุมตนเองผ่าน
การบ้าน โดยการใช้วิธีการที่ชุมชนการศึกษาสามารถสร้าง
บรรยากาศในโรงเรียนของพวกเขาที่ครูผู้ปกครองและนักเรียนทำงาน
ร่วมกันเป็นพันธมิตรในการเดินทางการศึกษาของนักเรียน เมื่อครูผู้
เชื่อในความสำคัญของบ้านของพวกเขามากพอที่จะใช้การวิจัยตาม
ยุทธศาสตร์และอำนวยความสะดวกในการปฏิบัติอย่างแท้จริงบ้านที่มีประสิทธิภาพ, พวกเขาจะสร้าง
ในชั้นเรียนของผู้เรียนที่ยังเชื่อในความสำคัญของการทำงานและท้ายที่สุด
ของตัวเอง