There was also anawareness of learn

There was also an
awareness of learning physics through a biological context as described in a class discussion: “We just sort of
created knowledge. I don’t mean we invented theories, we just thought it up, the pushes and pulls ‘n stuff. And
it made sense from what we knew anyway from school, but didn’t know we knew” (Preservice Teacher 3). By
being able to experience meta-learning within diverse pedagogical contexts, the primary preservice teacher
could experience transformation learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีการการรับรู้การเรียนรู้ฟิสิกส์ผ่านในบริบททางชีวภาพตามที่อธิบายไว้ในการสนทนาระดับ: "เราเพียงแค่เรียงลำดับของสร้างความรู้ หรือไม่เราคิดค้นทฤษฎี เราเพียงแค่คิดขึ้น การผลัก และดึง' n สิ่งนี้ และมันทำให้รู้สึกจากสิ่งที่เรารู้อยู่แล้วจากโรงเรียน แต่ไม่ทราบว่า เรารู้" (แนวครู 3) โดยความสามารถประสบการณ์การเรียนรู้ในหลากหลายบริบทสอน ครูเน้นหลัก meta-อาจพบการเปลี่ยนแปลงการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้ยังมี
การรับรู้ของฟิสิกส์การเรียนรู้ผ่านบริบททางชีวภาพที่อธิบายไว้ในการอภิปรายในห้องเรียน "เพียงแค่การจัดเรียงของเรา
สร้างความรู้ ผมไม่ได้หมายความว่าเราคิดค้นทฤษฎีเราก็คิดว่ามันขึ้นผลักและดึง 'N สิ่ง และ
มันทำให้รู้สึกจากสิ่งที่เรารู้อยู่แล้วจากโรงเรียน แต่ไม่ได้รู้ว่าเรารู้ "(ฝึกสอน 3) โดย
ความสามารถในการสัมผัสกับเมตาการเรียนรู้ภายในบริบทของการเรียนการสอนที่หลากหลายครูฝึกสอนหลัก
สามารถประสบการณ์การเรียนรู้การเปลี่ยนแปลง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มียังความตระหนักของการเรียนฟิสิกส์ผ่านบริบททางชีววิทยาตามที่อธิบายไว้ในชั้นเรียนการอภิปราย : " เราแค่สร้างความรู้ ผมไม่ได้หมายถึงเราคิดค้นทฤษฎี เราแค่คิดว่า มันขึ้น , ผลักดันและดึงของสิ่ง และมันทำให้ความรู้สึกจากสิ่งที่เรารู้แต่จากโรงเรียน แต่ไม่รู้ว่าเรารู้ " ( วิชาชีพครู 3 ) โดยได้ประสบการณ์การเรียนรู้ในบริบทที่หลากหลายเมตาสอน ครูวิชาเอกประถมศึกษาอาจพบการเปลี่ยนแปลงการเรียนรู้