Forty-five min into a 1-hr laborato

Forty-five min into a 1-hr laboratory session at an East Coast
university, participants (N = 136; mean age = 20.8 years; 58%
female, 42% male) learned that their final task would be to
spend 15 min helping an at-risk student from a local public
high school by editing his or her research essay. Half were
given an essay and a red pen for editing; the rest were told that
all the essays had been edited, and they could leave early.
Before exiting, all participants rated the extent to which they
agreed that time was their scarcest resource on a scale ranging
from 1, strongly disagree, to 7, strongly agree. They also rated
how much available spare time they had on a scale ranging
from −5, very little available time, to 5, lots of available time
(Zauberman & Lynch, 2005). Finally, participants chose
whether to sign up for 0, 15, 30, or 45 min of paid online studies
during the coming week. We then tracked participants’
follow-through on their intentions

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นาที forty-five ในช่วง 1 ชั่วโมงปฏิบัติการที่มีชายฝั่งตะวันออกมหาวิทยาลัย ผู้เรียน (N = 136 หมายถึง อายุ = 20.8 ปี 58%เพศหญิง เพศชาย 42%) รู้ว่า งานสุดท้ายของพวกเขาจะใช้เวลา 15 นาทีช่วยนักเรียนที่มีความเสี่ยงจากประชาชนในท้องถิ่นโรงเรียนมัธยม โดยแก้ไขเรียงงานวิจัยของเขา หรือเธอ ครึ่งหนึ่งได้การเรียงความและปากกาสีแดงสำหรับการแก้ไข ส่วนเหลือได้บอกที่มีการแก้ไขบทความทั้งหมด และพวกเขาสามารถทำให้ต้นก่อนออกจาก ร่วมจัดขอบเขตที่พวกเขาตกลงเวลาที่เป็นทรัพยากรของพวกเขา scarcest ในขนาดตั้งแต่จาก 1 ขอไม่เห็น ด้วย การ 7 เห็นด้วยอย่างยิ่ง พวกเขาคะแนนเวลาว่างมากว่างจะมีขนาดตั้งแต่จาก −5 เล็กว่างเวลา 5 เวลาว่างมากมาย(Zauberman & Lynch, 2005) ในที่สุด เลือกผู้เข้าร่วมว่าจะลงทะเบียนสำหรับ 0, 15, 30, 45 นาทีของการศึกษาออนไลน์ที่ได้รับค่าจ้างในช่วงสัปดาห์มา เราแล้วติดตามคนfollow-through บนความตั้งใจของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สี่สิบห้านาทีเป็นเซสชั่นห้องปฏิบัติการ 1
ชั่วโมงที่ชายฝั่งตะวันออกของมหาวิทยาลัยเข้าร่วม(ยังไม่มี = 136; อายุเฉลี่ย = 20.8 ปี 58%
หญิง 42% ชาย)
ได้เรียนรู้ว่างานสุดท้ายของพวกเขาจะใช้เวลา15 นาทีช่วยให้
นักเรียนที่มีความเสี่ยงจากประชาชนในท้องถิ่นโรงเรียนมัธยมโดยการแก้ไขการเขียนเรียงความการวิจัยของเขาหรือเธอ
ครึ่งหนึ่งถูกได้รับการเขียนเรียงความและปากกาสีแดงสำหรับการแก้ไข;
ส่วนที่เหลือบอกว่าบทความทั้งหมดที่ได้รับการแก้ไขและพวกเขาสามารถออกจากต้น. ก่อนที่จะออกจากผู้เข้าร่วมทั้งหมดจัดอันดับขอบเขตที่พวกเขาตกลงกันว่าเวลาเป็นทรัพยากรที่หายากของพวกเขาโยตั้งแต่วันที่1, เห็นด้วยอย่างยิ่งเพื่อที่ 7 อย่างยิ่ง ตกลง. พวกเขายังจัดอันดับเท่าใดใช้ได้เวลาว่างของพวกเขาได้ในระดับตั้งแต่จาก-5, เวลาที่มีอยู่น้อยมากถึง 5 จำนวนมากเวลาที่มีอยู่(Zauberman และลินช์, 2005) สุดท้ายผู้เข้าร่วมเลือกว่าจะลงทะเบียนสำหรับ 0, 15, 30 หรือ 45 นาทีของการศึกษาออนไลน์จ่ายเงินในช่วงสัปดาห์ที่ผ่านมา จากนั้นเราจะติดตามผู้เข้าร่วมติดตามผ่านตั้งใจของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สี่สิบห้านาทีในช่วงเวลาปฏิบัติการที่ชายฝั่ง
ตะวันออกมหาวิทยาลัย , เข้าร่วม ( n = 136 ; อายุเฉลี่ย = 20.8 ปี ; 58 %
หญิง 42 % ชาย ) ได้เรียนรู้ว่าภารกิจสุดท้ายของพวกเขาจะใช้เวลา 15 นาที

ช่วยนักเรียนที่มีความเสี่ยงจากท้องถิ่นสาธารณะ
โรงเรียนโดยการแก้ไขของเขา หรือเรียงความ งานวิจัยของเธอ ครึ่ง
ให้เรียงความและปากกาสีแดงสำหรับการแก้ไข ส่วนที่เหลือบอกว่า
บทความทั้งหมดที่ได้รับการแก้ไข และก็ออกแต่เช้า
ก่อนที่จะออกจาก ผู้เข้าร่วมทั้งหมดในขอบเขตที่พวกเขา
ตกลงตอนนั้นทรัพยากร scarcest ของพวกเขาในระดับตั้งแต่
จาก 1 , ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง กับ 7 , เห็นด้วย . มีเท่าไหร่ใช้
เวลาว่างที่พวกเขามีในระดับตั้งแต่
จาก− 5 น้อยมากของเวลา , 5 , จํานวนของเวลา
( zauberman &ลินซ์2005 ) ในที่สุด ผู้เข้าร่วมเลือก
ว่าจะเข้า 0 , 15 , 30 หรือ 45 นาทีจ่าย
การศึกษาออนไลน์ในสัปดาห์ที่จะมาถึง เราก็ติดตามผู้เข้าร่วม '
ทำตามความตั้งใจของพวกเขา