listening comprehension of language

listening comprehension of language learners after being exposed to the captioned/subtitled movies. For example, Markham (1989) investigated the effects of subtitled TV programs on the listening comprehension of beginner, intermediate and advanced learners of English. He used two subtitled videos on topics not known to the learners. Each group viewed both movies with and without subtitle. Measuring the participants’ comprehension by some multiple‐choice questions, he found that all three groups using the subtitles performed significantly better. In another study, Garza (1991) compared learners’ comprehension of video segments with second language captions with that of video segments without captions. By means of a 10‐item comprehension test, he measured students’ comprehension of the video segments. The results of data analysis revealed that students who viewed the video segments with captions gained the highest scores.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความเข้าใจที่ฟังของผู้เรียนภาษาหลังจากที่ได้สัมผัสกับภาพยนตร์ captioned/subtitled ตัวอย่าง Markham (1989) ตรวจสอบผลกระทบของโทรทัศน์ยังในความเข้าใจการฟังของผู้เริ่มต้น ระดับกลาง และขั้นสูงผู้เรียนภาษาอังกฤษ เขาใช้สองวิดีโอยังหัวไม่ทราบว่าผู้เรียน แต่ละกลุ่มดูภาพยนตร์ทั้งมี และไม่ มีคำบรรยาย วัดความเข้าใจของผู้เรียน ด้วยคำถาม multiple‐choice เขาพบว่า 3 กลุ่มโดยใช้คำบรรยายทั้งหมดดำเนินการอย่างมีนัยสำคัญดีกว่า ในการศึกษาอื่น เรียน Garza (1991) เปรียบเทียบความเข้าใจของส่วนแสดงผลมีคำอธิบายภาษาที่สองที่วิดีโอเซ็กเมนต์โดยไม่มีคำอธิบาย โดยการทดสอบความเข้าใจ 10‐item เขาวัดความเข้าใจนักเรียนของเซ็กเมนต์ที่วิดีโอ ผลการวิเคราะห์ข้อมูลเปิดเผยว่า นักเรียนที่ดูส่วนวิดีโอ ด้วยคำอธิบายเฉพาะได้รับคะแนนสูงสุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การฟังภาษาของผู้เรียนหลังจากที่ได้สัมผัสกับคำอธิบายภาพ / ภาพยนตร์ชื่อ ยกตัวอย่างเช่นมาร์คัม (1989) การตรวจสอบผลกระทบของรายการโทรทัศน์ที่มีชื่อในการฟังของผู้เริ่มต้นเรียนกลางและระดับสูงของอังกฤษ เขาใช้สองวิดีโอคำบรรยายในหัวข้อที่ไม่เป็นที่รู้จักที่จะเรียน แต่ละกลุ่มจะดูภาพยนตร์ทั้งที่มีและไม่มีคำบรรยาย การวัดความเข้าใจของผู้เข้าร่วมโดยบางคำถามแบบปรนัยเขาพบว่าทั้งสามกลุ่มที่ใช้คำบรรยายที่ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญการดำเนินการ ในการศึกษาอื่นการ์ซา (1991) เมื่อเทียบกับความเข้าใจของผู้เรียนส่วนวิดีโอที่มีคำอธิบายภาษาที่สองกับที่ของส่วนวิดีโอโดยไม่ต้องคำอธิบาย โดยวิธีการของการทดสอบความเข้าใจ 10 รายการเขาวัดความเข้าใจของนักเรียนในกลุ่มที่วิดีโอ ผลที่ได้จากการวิเคราะห์ข้อมูลแสดงให้เห็นว่านักเรียนกลุ่มที่ดูวิดีโอที่มีคำอธิบายที่ได้รับคะแนนสูงสุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การฟังเพื่อความเข้าใจของผู้เรียนภาษา หลังจากที่มีการเปิดเผย captioned / ซับหนัง ตัวอย่างเช่น มาร์คแฮม ( 2532 ) ศึกษาผลของซับไตเติ้ลรายการทีวีในการฟังของผู้เรียนเริ่มต้น , กลางและขั้นสูงของภาษาอังกฤษ เขาใช้สองซับวิดีโอในหัวข้อที่ไม่รู้จักผู้เรียน แต่ละกลุ่มดูทั้งสองภาพยนตร์ที่มีและไม่มีบรรยายวัดความเข้าใจ โดยมีกิจกรรมหลาย‐เลือกคำถาม เขาพบว่าทั้ง 3 กลุ่มโดยใช้คำบรรยายปฏิบัติดีกว่า ในอีกการศึกษา กาซ่า ( 1991 ) เปรียบเทียบความเข้าใจของผู้เรียนกลุ่มวิดีโอพร้อมคำบรรยายภาษาที่สองกับที่ของส่วนวิดีโอโดยไม่มีคำอธิบาย โดยวิธีการของ 10 ‐รายการในการทดสอบเขาวัดความรู้ความเข้าใจของนักเรียน ' วิดีโอกลุ่ม ผลการวิเคราะห์ข้อมูลพบว่านักเรียนที่ดูวีดีโอเซ็กเมนต์กับคำบรรยายภาพที่ได้รับคะแนนสูงสุด