Constructivism is an elusive concep

Constructivism is an elusive concept and, within applied linguistics, is strongly associated with Halliday (1979, cited in Benson & Voller, 1997: 21). As Candy (1991: 254) observes, '[o]ne of the central tenets of constructivism is that individuals try to give meaning to, or construe, the perplexing maelstrom of events and ideas in which they find themselves caught up'. In contrast to positivism, constructivism posits the view that, rather than internalising or discovering objective knowledge (whatever that might mean), individuals reorganise and restructure their experience. In Candy's terms (Candy, 1991: 270), constructivism 'leads directly to the proposition that knowledge cannot be taught but only learned (that is, constructed)', because knowledge is something 'built up by the learner' (von Glasersfeld & Smock, 1974: xvi, cited in Candy, 1991: 270). By the same token, language learning does not involve internalising sets of rules, structures and forms; each learner brings her own experience and world knowledge to bear on the target language or task at hand. Apparently, constructivism supports, and extends to cover, psychological versions of autonomy that appertain to learners' behaviour, attitudes, motivation, and self-concept (see Benson & Voller, 1997: 23). As a result, constructivist approaches encourage and promote self-directed learning as a necessary condition for learner autonomy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศิลปะเค้าโครงเป็นแนวคิดเข้าใจยาก และ ในภาษาศาสตร์ประยุกต์ ขอเกี่ยวข้องกับ Halliday (1979 อ้างถึงในเบนสัน และ Voller, 1997:21) เป็นลูกอม (1991:254) พิจารณา 'ne [o] ของ tenets ศูนย์กลางของศิลปะเค้าโครงได้ที่บุคคล พยายามให้ความหมาย ตี ความ สจวร์ส่วนของเหตุการณ์และความคิดที่พวกเขาพบตัวเองติดขึ้น' ตรงข้าม positivism ศิลปะเค้าโครง posits มุมมองที่ แทน internalising หรือค้นพบความรู้วัตถุประสงค์ (สิ่งที่อาจหมายถึง), บุคคล reorganise และจัดโครงสร้างประสบการณ์ของพวกเขา ในแง่ของขนม (ลูกกวาด 1991:270), ศิลปะเค้าโครง 'ลูกค้าเป้าหมายโดยตรงเพื่อเสนอว่า ความรู้ไม่สอน แต่เรียนรู้เท่านั้น (นั่นคือ สร้าง)' เพราะความรู้เป็นสิ่งที่ 'สร้างขึ้น โดยผู้เรียน' (Glasersfeld ฟอนและ Smock, 1974: xvi อ้างถึงในขนม 1991:270) โดย token เดียวกัน เรียนรู้ภาษาไม่เกี่ยวข้องกับชุด ฟอร์ม โครงสร้าง และกฎ internalising แต่ละผู้เรียนนำความรู้ของตนเองประสบการณ์และโลกในภาษาเป้าหมาย หรืองานที่ เห็นได้ชัด ศิลปะเค้าโครงสนับสนุน และขยายการครอบคลุม อิสระจิตใจรุ่นที่ appertain ของผู้เรียนพฤติกรรม ทัศนคติ แรงจูงใจ และ self-concept (ดูเบนสันและ Voller, 1997:23) ผล แบบสร้างสรรค์นิยมแนวทางสนับสนุน และส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นเงื่อนไขจำเป็นสำหรับผู้เรียนอิสระ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Constructivism เป็นแนวคิดที่เข้าใจยากและภายในภาษาศาสตร์ประยุกต์ใช้มีความสัมพันธ์อย่างมากกับฮัลลิเดย์ (1979, อ้างในเบนสันและ Voller, 1997: 21) ในฐานะที่เป็นลูกอม (1991: 254) สังเกต [o] ทิศตะวันออกเฉียงเหนือของหลักคำสอนสำคัญของ constructivism คือการที่บุคคลพยายามที่จะให้ความหมายหรือตีความที่น่างงน้ำวนของเหตุการณ์และความคิดที่พวกเขาพบว่าตัวเองติดขึ้น ' ในทางตรงกันข้ามกับ positivism, constructivism posits มุมมองที่มากกว่า internalising หรือการค้นพบความรู้วัตถุประสงค์ (สิ่งที่อาจจะหมายความว่า) บุคคลที่จัดระเบียบและปรับโครงสร้างประสบการณ์ของพวกเขา ในแง่แคนดี้ (Candy, 1991: 270) constructivism 'นำไปสู่​​ข้อเสนอความรู้ที่ไม่สามารถได้รับการสอน แต่ได้เรียนรู้เท่านั้น (ที่สร้าง) เพราะความรู้เป็นสิ่งที่' สร้างขึ้นโดยผู้เรียน (ฟอน Glasersfeld & เปื้อน 1974: เจ้าพระยา, อ้างในลูกอม, 1991: 270) ในทำนองเดียวกันการเรียนรู้ภาษาไม่เกี่ยวข้องกับ internalising ชุดของกฎโครงสร้างและรูปแบบ; ผู้เรียนแต่ละคนจะนำประสบการณ์และความรู้ของตัวเองโลกของเธอจะทนอยู่กับภาษาเป้าหมายหรืองานที่อยู่ในมือ เห็นได้ชัดว่า constructivism สนับสนุนและขยายให้ครอบคลุมรุ่นทางด้านจิตใจของตนเองว่าสมควรกับพฤติกรรมของผู้เรียนทัศนคติแรงจูงใจและอัตมโนทัศน์ (ดูเบนสันและ Voller, 1997: 23) เป็นผลให้วิธีการคอนสตรัคติสนับสนุนและส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรงเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเรียนอิสระ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรรค์เป็นแนวคิดเปรียวและในสาขาวิชาภาษาศาสตร์ประยุกต์ มีความเกี่ยวข้องอย่างมากกับ ฮอลลิเดย์ ( 1979 , อ้างใน เบนสัน& voller , 2540 : 21 ) เป็นขนม ( 2534 : 254 ) สังเกต ' [ O ] เน่ของเซ็นทรัล tenets คอนสตคือบุคคลที่พยายามที่จะให้ความหมายหรือตีความ , น้ำวนที่น่าฉงนของเหตุการณ์และความคิดที่พวกเขาพบตัวเองติดขึ้น 'ในทางตรงกันข้ามกับ Positivism คอนสต posits , มุมมองที่มากกว่า internalising หรือค้นพบความรู้วัตถุประสงค์ ( อะไรก็ตามที่อาจจะหมายถึงบุคคลจัดระเบียบและปรับ ประสบการณ์ของตน ในแง่ของลูกกวาด ( Candy , 1991 : 270 ) พยัคฆ์ร้าย ' พุ่งตรงไปยังข้อเสนอที่ไม่รู้จะสอนแต่เรียน ( คือสร้าง ) "เพราะความรู้เป็นสิ่งที่สร้างขึ้นโดยผู้เรียน ' ' ( จาก glasersfeld & smock , 1974 : XVI , อ้างในขนม , 1991 : 270 ) โดย token เดียวกัน การเรียนรู้ภาษาไม่เกี่ยวข้องกับ internalising ชุดของกฎระเบียบ โครงสร้าง และรูปแบบ แต่ละผู้เรียนนำประสบการณ์ของเธอเองและโลกความรู้กับหมีในภาษาเป้าหมายหรืองานในมือ Apparently , ลัทธิเค้าโครงสนับสนุน และขยายให้ครอบคลุมรุ่นทางจิตวิทยาของตนเองที่เป็นของผู้เรียน พฤติกรรม ทัศนคติ แรงจูงใจ และอัตมโนทัศน์ ( ดู& voller เบนสัน , 2540 : 25 ) การส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองตามแนวคิดวิธีการเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ด้วยตนเอง