The literature features principal l

The literature features principal leadership, availability of professional development for principals, and perceived pressure to use technology among school-level factors related to instructional technology use. Evidence suggests that at the school-level leadership appears to be an important contributor to multiple uses of technology by teachers and students (Anderson
& Dexter, 2005; Dawson & Rakes, 2003; Russell et al., 2003a). In light of school-level leadership’s importance in driving teachers’ and students’ use of technology in schools, principals’ technology training, particularly when focused on integration (Anderson & Dexter, 2005; Dawson & Rakes, 2003), also appears to be an essential condition to increase the use of educational technology. Russell et al. (2003b) also identified perceived pressure to use technology as a factor associated with technology use for multiple purposes.Russell et al. (2003b) reported perceived pressure to use technology at the school level as one of the predictors of teacher’s use of technology for delivering instruction and for teacher-directed student use of technology during class time.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เอกสารประกอบการคุณลักษณะหลักนำ พร้อมใช้งานของมืออาชีพพัฒนาหลัก ความดันรับรู้การใช้เทคโนโลยีในระดับโรงเรียนปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีจัดการเรียนการสอน หลักฐานแนะนำว่า ที่ผู้นำระดับโรงเรียนปรากฏจะ เป็นผู้บริจาคสำคัญหลายใช้เทคโนโลยีโดยครูและนักเรียน (แอนเดอร์สันและ Dexter, 2005 ดอว์สันและ Rakes, 2003 รัสเซล et al., 2003a) เมื่อสำคัญระดับโรงเรียนเป็นผู้นำในการขับขี่ใช้เทคโนโลยีของครูและนักเรียนในโรงเรียน ฝึกอบรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเน้นรวม (แอนเดอร์สันและ Dexter, 2005 เทคโนโลยีหลักของ ดอว์สันและ Rakes, 2003), ยัง ดูเหมือนจะ เป็นเงื่อนไขจำเป็นเพื่อเพิ่มการใช้เทคโนโลยีการศึกษา รัสเซล et al. (2003b) ยังระบุความดันรับรู้การใช้เทคโนโลยีเป็นตัวเชื่อมโยงกับเทคโนโลยีใช้สำหรับหลายวัตถุประสงค์ รัสเซล et al. (2003b) รายงานความดันรับรู้การใช้เทคโนโลยีในระดับโรงเรียนเป็น predictors ของครูใช้เทคโนโลยีสำหรับการส่งคำสั่งอย่างใดอย่างหนึ่ง และสำหรับนักเรียนครูโดยตรงเป็นใช้เทคโนโลยีในระหว่างเวลาเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วรรณกรรมมีความเป็นผู้นำหลักความพร้อมของการพัฒนาอาชีพสำหรับครูและความดันการรับรู้การใช้เทคโนโลยีท่ามกลางปัจจัยโรงเรียนระดับเกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีการเรียนการสอน หลักฐานแสดงให้เห็นว่าในความเป็นผู้นำของโรงเรียนในระดับที่ดูเหมือนจะเป็นสิ่งสำคัญที่จะมีส่วนร่วมใช้หลายของเทคโนโลยีโดยครูและนักเรียน (เดอร์สัน
และเด็กซ์เตอร์, 2005 ดอว์สันและคราด, 2003. รัสเซล, et al, 2003a) ในแง่ของความสำคัญเป็นผู้นำโรงเรียนระดับในการขับรถครูและนักเรียนใช้เทคโนโลยีในโรงเรียนการฝึกอบรมเทคโนโลยีหลัก 'โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมุ่งเน้นไปที่การรวมกลุ่ม (เดอร์สันและเด็กซ์เตอร์, 2005 ดอว์สันและคราด, 2003) นอกจากนี้ยังดูเหมือนจะเป็น เงื่อนไขที่สำคัญที่จะเพิ่มการใช้เทคโนโลยีการศึกษา รัสเซล et al, (2003b) นอกจากนี้ยังระบุความดันการรับรู้การใช้เทคโนโลยีเป็นปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีเพื่อการหลาย purposes.Russell et al, (2003b) รายงานความดันการรับรู้ในการใช้เทคโนโลยีในระดับโรงเรียนเป็นหนึ่งในการพยากรณ์การใช้งานของครูของเทคโนโลยีสำหรับการส่งมอบและการเรียนการสอนสำหรับการใช้งานของนักเรียนครูกำกับของเทคโนโลยีในช่วงเวลาเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วรรณคดีคุณลักษณะภาวะผู้นำครูใหญ่ พร้อมสำหรับการพัฒนาวิชาชีพครู และการใช้เทคโนโลยีของนักเรียน ระดับความดัน ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีการสอน หลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าระดับสถานศึกษาผู้นำปรากฏเป็นสำคัญ ผู้ใช้หลายเทคโนโลยี โดยครูและนักเรียน ( แอนเดอร์สัน
&เด็กซ์เตอร์ , 2005ดอว์สัน& rakes , 2003 ; Russell et al . , 2003a ) ในแง่ของความเป็นโรงเรียนระดับความสำคัญของครูและนักเรียนขับรถใช้เทคโนโลยีในโรงเรียนฝึกอบรมเทคโนโลยีของผู้บริหาร โดยเฉพาะเมื่อเน้นบูรณาการ ( แอนเดอร์สัน&เด็กซ์เตอร์ , 2005 ; ดอว์สัน& rakes , 2546 ) ยังปรากฏเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อเพิ่มการใช้เทคโนโลยีทางการศึกษา Russell et al .( 2003b ) ยังระบุการรับรู้ความดันที่ใช้เทคโนโลยีเป็นปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีเพื่อวัตถุประสงค์หลาย รัสเซล et al . ( 2003b ) รายงานการรับรู้ความดันเพื่อใช้เทคโนโลยีในระดับโรงเรียนเป็นหนึ่งในตัวของครูใช้เทคโนโลยีเพื่อการสอนสำหรับครูที่นักเรียนใช้เทคโนโลยีในเวลาเรียน