Project-oriented group work that de

Project-oriented group work that develops team skills has been identified
as important by accrediting bodies in higher education. Understanding what
technologies and processes support learning team skills can help instructors to
better design project-oriented group work that can meet the needs of the
workplace. However, students entering the workforce and organizations hiring
new graduates both agree that students are not adequately prepared to be successful, productive members of groups that will work together in some
combination of face-to-face and virtual modes. Given the increasing role
technology plays in higher education and the workplace, educators need to know
more about how groups use social media technologies in a group project
environment to develop team skills.
Additionally, findings may provide higher education instructors insight
into recognizing how social media technologies impact learning in conducting
project-oriented work. Just as managers in the workplace establish expectations
on how employee work groups can use available and emerging social media
technologies to be productive, instructors need to gain this same insight to
identify how social media technologies impact their students’ learning.
Instructors also could benefit from learning how students use the technologies to
better support stage development of teams doing group project work. Further,
findings may provide an understanding of how social networks within an
academic ecosystem and associated social media technologies can contribute (or
not contribute) to how students working on a group project learn together.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีการระบุงานกลุ่มมุ่งเน้นโครงการที่พัฒนาทักษะทีม
เป็นสำคัญ โดย accrediting ร่างกายในระดับอุดมศึกษา เข้าใจอะไร
สนับสนุนเทคโนโลยีและกระบวนการเรียนรู้ทีมงานสามารถช่วยให้ผู้สอนไป
ออกแบบงานโครงการมุ่งเน้นกลุ่มที่สามารถตอบสนองความต้องการของดี
ทำงานได้ อย่างไรก็ตาม การป้อนบุคลากรและองค์กรที่จ้างนักศึกษา
บัณฑิตใหม่ทั้งสองยอมรับว่า นักเรียนไม่เพียงพอเตรียมไว้ให้ สมาชิกประสบความสำเร็จ การผลิตของกลุ่มที่จะทำงานร่วมกันในบาง
ชุดโหมดลมี และเสมือน กำหนดบทบาทเพิ่มขึ้น
เล่นเทคโนโลยีในการศึกษาและสถานทำงาน ความจำเป็นต้องทราบ
เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการที่กลุ่มใช้เทคโนโลยีสังคมในโครงการกลุ่ม
สภาพแวดล้อมในการพัฒนาทีมงานทักษะการ
นอกจากนี้ผลการวิจัยอาจมีผู้สอนศึกษาเข้าใจ
เป็นตระหนักว่าสังคม เทคโนโลยีส่งผลกระทบในการดำเนินการ
โครงการมุ่งเน้นการทำงานได้ เพียงแค่เป็นผู้จัดการในทำงานสร้างความคาดหวัง
ในกลุ่มงานของพนักงานสามารถใช้ว่าง และเกิดสังคม
เทคโนโลยีได้อย่างมีประสิทธิภาพ ผู้สอนต้องเข้าใจนี้เดียวไป
ระบุว่าสื่อเทคโนโลยีสังคมของนักเรียน.
ผู้สอนยังได้ประโยชน์จากวิธีการที่นักเรียนใช้เทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้
สนับสนุนขั้นตอนการพัฒนาของทีมทำงานโครงการกลุ่มได้ เพิ่มเติม,
พบอาจมีความเข้าใจว่าสังคมเครือข่ายภายในการ
ศึกษาระบบนิเวศและเทคโนโลยีเชื่อมโยงสังคมสามารถมีส่วนร่วม (หรือ
ไม่) กับวิธีการทำงานในโครงการกลุ่มนักเรียนร่วมกันได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำงานเป็นกลุ่มโครงการที่มุ่งเน้นการพัฒนาทักษะที่ทีมงานได้รับการยืนยัน
ว่ามีความสำคัญโดยหน่วยรับรองในระดับอุดมศึกษา การทำความเข้าใจสิ่งที่
เทคโนโลยีและกระบวนการการเรียนรู้ทักษะการสนับสนุนทีมอาจารย์ผู้สอนสามารถช่วยให้
โครงการที่มุ่งเน้นการออกแบบที่ดีกว่าการทำงานเป็นกลุ่มที่สามารถตอบสนองความต้องการของ
สถานที่ทำงาน แต่นักเรียนป้อนแรงงานและองค์กรการจ้างงาน
บัณฑิตจบใหม่ทั้งสองยอมรับว่านักเรียนไม่ได้เตรียมอย่างเพียงพอจะประสบความสำเร็จการผลิตของสมาชิกในกลุ่มที่จะทำงานร่วมกันในบาง
การรวมกันของใบหน้าเพื่อใบหน้าและโหมดเสมือน ให้เพิ่มบทบาท
ของเทคโนโลยีการเล่นในระดับอุดมศึกษาและสถานที่ทำงานการศึกษาจำเป็นต้องรู้
เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการใช้เทคโนโลยีกลุ่มสื่อทางสังคมในโครงการกลุ่ม
สภาพแวดล้อมในการพัฒนาทักษะของทีม
นอกจากนี้ผลการวิจัยอาจให้การศึกษาอาจารย์ผู้สอนมีความเข้าใจที่สูงขึ้น
ในการรับรู้ถึงวิธีการสื่อสังคมเทคโนโลยี ส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ในการดำเนิน
งานโครงการที่มุ่งเน้น เช่นเดียวกับผู้บริหารในการทำงานสร้างความคาดหวัง
ในการทำงานของพนักงานกลุ่มสามารถใช้ที่มีอยู่และเกิดขึ้นใหม่สื่อสังคม
เทคโนโลยีที่จะผลิตอาจารย์ต้องได้รับทราบข้อมูลเดียวกันนี้ในการ
ระบุวิธีการส่งผลกระทบต่อสังคมสื่อเทคโนโลยีการเรียนรู้ของนักเรียน
อาจารย์ยังสามารถได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้ วิธีการให้นักเรียนใช้เทคโนโลยีในการ
พัฒนาที่ดีขึ้นเวทีการสนับสนุนของทีมที่ทำผลงานโครงการกลุ่ม นอกจากนี้
ผลการวิจัยอาจมีความเข้าใจในวิธีการที่เครือข่ายทางสังคมใน
ระบบนิเวศทางวิชาการและเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องสื่อสังคมสามารถนำไป (หรือ
ไม่ได้มีส่วนร่วม) เพื่อว่านักเรียนทำงานในโครงการกลุ่มเรียนรู้ร่วมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โครงการที่มุ่งเน้นพัฒนาทักษะการทำงานกลุ่มที่ทีมงานได้รับการระบุเป็นสำคัญ โดยแต่งตั้งร่างกาย
ในระดับอุดมศึกษา ความเข้าใจสิ่งที่
เทคโนโลยีและกระบวนการสนับสนุนทักษะการเรียนรู้เป็นทีมช่วยอาจารย์

ดีกว่าโครงการออกแบบวางกลุ่มงานที่สามารถตอบสนองความต้องการของ
ที่ทำงาน อย่างไรก็ตาม นักเรียนที่ป้อนแรงงานและองค์กรจ้าง
บัณฑิตใหม่ทั้งสองยอมรับว่านักเรียนไม่เพียงพอเตรียมที่จะประสบความสำเร็จ ประสิทธิผล สมาชิกของกลุ่มว่า จะทำงานร่วมกันในบาง
รวมกันแบบตัวต่อตัวและเสมือนโหมด ให้เพิ่มบทบาท
เทคโนโลยีเล่นในอุดมศึกษาและสถานที่ทำงาน ครูต้องรู้
เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการกลุ่มใช้เทคโนโลยีสื่อสังคมในกลุ่มโครงการ
สิ่งแวดล้อมเพื่อพัฒนาทักษะทีม
นอกจากนี้ ผลการวิจัยอาจให้สูงกว่าอาจารย์การศึกษาความเข้าใจ
เป็นตระหนักถึงวิธีการสื่อสังคมเทคโนโลยีผลกระทบการเรียนรู้ในการทำ
โครงการที่มุ่งเน้นงาน เช่นเดียวกับผู้จัดการในที่ทำงานสร้างความคาดหวัง
วิธี กลุ่มงาน พนักงานสามารถใช้สื่อที่มีอยู่และเกิดขึ้นใหม่
สังคมเทคโนโลยีการได้อย่างมีประสิทธิภาพอาจารย์ต้องได้รับทราบข้อมูลเดียวกันนี้
ระบุว่าสื่อสังคมเทคโนโลยีส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนของพวกเขา .
อาจารย์ยังสามารถได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้ นักเรียนใช้เทคโนโลยีเพื่อสนับสนุนการพัฒนาของทีม
ดีกว่าเวทีโครงงานกลุ่ม ต่อไป
ค้นพบ อาจให้ความเข้าใจว่าเครือข่ายทางสังคมภายใน
ระบบนิเวศวิชาการและเทคโนโลยีสื่อทางสังคมที่เกี่ยวข้องสามารถมีส่วนร่วม ( หรือ
ไม่สนับสนุน ) วิธีการทำงานของนักเรียนในโครงการกลุ่มเรียนรู้ร่วมกัน