The provision of a free and appropr

The provision of a free and appropriate public education (FAPE) to students with disabilities is dependent upon the retention of qualified special education teachers in the classroom. The ability of public schools, however, to retain qualified special education teachers is questionable. For over a decade, educators have voiced concerns about higher teacher attrition rates in special education as compared to general education (e.g., National Association of State Directors of Special Education [NASDE], 1990). Interestingly, at least one research effort using a national sample of teachers reveals no significant difference between special (6%) and general education (6%) teacher attrition. Yet, if transfer attrition (e.g., special education teachers who transfer to general education) is included in the calculations, then the attrition rate for teachers in special education is much greater than for general education (cf. Boe, Bobbitt, & Cook, 1997; Boe, Cook, Bobbitt, & Weber, 1996).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ของฟรีและความเหมาะสมต่อการพัฒนาการศึกษา (FAPE) นักเรียนพิการได้ขึ้นเก็บรักษาของครูการศึกษาพิเศษที่มีในห้องเรียน ความสามารถของโรงเรียน อย่างไร การรักษาคุณภาพการศึกษาพิเศษ ครูเป็นแก้แค้นคืน สำหรับกว่าทศวรรษ สรรหามีเสียงความกังวลเกี่ยวกับราคา attrition ครูสูงขึ้นในการศึกษาพิเศษเมื่อเทียบกับการศึกษาทั่วไป (เช่น ชาติสมาคมของรัฐกรรมการของการศึกษาพิเศษ [NASDE], 1990) เป็นเรื่องน่าสนใจ วิจัยน้อยพยายามใช้ตัวอย่างแห่งชาติของครูพบว่า ไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างพิเศษ (6%) และวิชาการศึกษาทั่วไป (6%) ครู attrition ยัง ถ้า attrition โอน (เช่น ครูการศึกษาพิเศษที่ถ่ายโอนการศึกษาทั่วไป) จะรวมอยู่ในการคำนวณ แล้วอัตรา attrition สำหรับครูในการศึกษาพิเศษยิ่งกว่าสำหรับการศึกษาทั่วไป (มัทธิวตั๋วแลกเงินได้ Bobbitt และปรุงอาหาร 1997 ตั๋วแลกเงินได้ คุก Bobbitt และเว เบอร์ 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ให้ยกเลิกความในการศึกษาสาธารณะฟ​​รีและเหมาะสม (FAPE) ให้กับนักเรียนที่มีความพิการขึ้นอยู่กับการเก็บข้อมูลของครูการศึกษาพิเศษที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในห้องเรียน ความสามารถของโรงเรียนของรัฐ แต่ในการรักษาที่มีคุณภาพครูการศึกษาพิเศษที่เป็นที่น่าสงสัย กว่าทศวรรษที่ผ่านมาการศึกษาได้เปล่งออกมากังวลเกี่ยวกับอัตราการขัดสีที่สูงขึ้นในครูการศึกษาพิเศษเมื่อเทียบกับการศึกษาทั่วไป (เช่นสมาคมแห่งชาติของกรรมการรัฐการศึกษาพิเศษ [NASDE], 1990) ที่น่าสนใจงานวิจัยอย่างน้อยหนึ่งใช้ตัวอย่างแห่งชาติของครูแสดงให้เห็นว่าไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างพิเศษ (6%) และการศึกษาทั่วไป (6%) ครูการขัดสี แต่ถ้าขัดสีการถ่ายโอน (เช่นครูการศึกษาพิเศษที่ถ่ายโอนไปศึกษาทั่วไป) รวมอยู่ในการคำนวณอัตราการขัดสีแล้วสำหรับครูการศึกษาพิเศษมากขึ้นกว่าสำหรับการศึกษาทั่วไป (cf Boe, Bobbitt และแม่ครัว 1997 ; Boe, คุก Bobbitt และเวเบอร์ 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การให้ของฟรีและเหมาะสมการศึกษาสาธารณะ ( fape ) เพื่อนักเรียนพิการขึ้นอยู่กับคุณสมบัติความคงทนของครูการศึกษาพิเศษในชั้นเรียน ความสามารถของโรงเรียน อย่างไรก็ตาม การรักษาคุณภาพครูการศึกษาพิเศษเป็นที่น่าสงสัย มานานกว่าทศวรรษ ,นักการศึกษาได้เปล่งออกมากังวลเกี่ยวกับอัตราการขัดสีสูง ครูการศึกษาพิเศษ เมื่อเทียบกับการศึกษาทั่วไป ( เช่นสมาคมแห่งชาติของรัฐ ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ nasde [ ] , 1990 ) น่าสนใจ อย่างน้อยงานวิจัยหนึ่ง ความพยายามใช้ตัวอย่างแห่งชาติของครูพบว่าไม่มีความแตกต่างระหว่างพิเศษ ( 6% ) และการศึกษาทั่วไป ( ร้อยละ 6 ) อาจารย์สึก . ยังถ้าการโอน ( เช่น ครูการศึกษาพิเศษ ที่โอนเพื่อการศึกษาทั่วไป ) รวมอยู่ในการคำนวณ แล้วอัตราการสำหรับครูการศึกษาพิเศษเป็นมากกว่าการศึกษาทั่วไป ( CF . เบ้อ บ็อบบิต& , ทำอาหาร , 1997 ; BOE , ทำอาหาร , บ็อบบิต& , เวเบอร์ , 1996 )