equal numbers of made-up titles. Th

equal numbers of made-up titles. This task is
easy to administer to large numbers of children,
it does not make large cognitive demands, and
its results are reliable—it is not possible for
children to distort their responses toward what
they perceive as socially desirable answers.
Because the number of wrong answers can be
counted against correct ones, it is possible to
remove the effects of guessing from the results
(see Cunningham & Stanovich, 1990; 1991; and
Stanovich and West, 1989 for a full description
of these instruments and a discussion of the
logic behind them). The adults’ measures,
named the Author Recognition and Magazine
Recognition Test, have the same task requirements
and are described fully in Stanovich and
West (1989).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ชื่อสมมติเท่าจำนวน งานนี้ง่ายต่อการดูแลจำนวนมากเพื่อเด็กทำให้รับรู้ความต้องการขนาดใหญ่ และผลของมันจะเชื่อถือได้เช่นไม่สามารถเด็กที่จะทำให้การตอบรับต่อสิ่งจะสังเกตเป็นคำตอบที่สังคมต้องการเนื่องจากจำนวนคำตอบที่ถูกต้องได้นับจากถูกต้อง จำเป็นต้องเอาผลของการคาดเดาจากผล(ดูคันนิงแฮม & Stanovich, 1990; 1991 และStanovich และทิศตะวันตก 1989 สำหรับคำอธิบายทั้งหมดเครื่องมือเหล่านี้และการสนทนาของการตรรกะเบื้องหลัง) มาตรการของผู้ใหญ่ชื่อผู้เขียนรู้และนิตยสารการทดสอบการรับรู้ มีงานเหมือนกันและอธิบายทั้งหมดใน Stanovich และตะวันตก (1989)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เท่ากับจำนวนของชื่อเรื่องที่แต่งขึ้น งานนี้เป็นเรื่องง่ายที่จะจัดการกับจำนวนมากของเด็กก็ไม่ได้ทำให้ความต้องการองค์ความรู้ขนาดใหญ่และผลการดำเนินงานมีความน่าเชื่อถือมันเป็นไปไม่ได้สำหรับเด็กที่จะบิดเบือนการตอบสนองต่อสิ่งที่พวกเขารับรู้คำตอบเป็นที่น่าพอใจสังคม. เนื่องจากจำนวนที่ไม่ถูกต้อง คำตอบที่สามารถนับกับคนที่ถูกต้องก็เป็นไปได้ที่จะเอาผลของการคาดเดาจากผล(ดูคันนิงแฮมและ Stanovich, 1990; 1991 และStanovich และเวสต์ 1989 สำหรับรายละเอียดของเครื่องมือเหล่านี้และการอภิปรายของที่ตรรกะที่อยู่เบื้องหลังพวกเขา) มาตรการผู้ใหญ่ 'ชื่อผู้เขียนรับรู้และนิตยสารการรับรู้การทดสอบมีความต้องการงานเดียวกันและมีการอธิบายไว้อย่างเต็มที่ในStanovich และเวสต์(1989)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวเลขเท่ากัน ขึ้น ชื่อ งานนี้
ง่ายจัดการตัวเลขขนาดใหญ่ของเด็ก มันไม่ได้ทำให้ความต้องการรับรู้

ผลขนาดใหญ่ และมีความน่าเชื่อถือ มันเป็นไปไม่ได้สำหรับ
เด็กด้านการตอบสนองต่อสิ่งที่พวกเขารับรู้ว่าเป็นคำตอบของสังคมที่พึงปรารถนา
.
เพราะหมายเลขของคำตอบผิดสามารถ
นับกับคนที่ถูกต้อง มันเป็นไปได้ที่จะ
เอาผลของการคาดเดาผล
( เห็นคันนิงแฮม& stanovich 1990 ; 1991 ;
Stanovich และ 2000 ) . และตะวันตก 1989 สำหรับรายละเอียด
ของเครื่องมือเหล่านี้และการสนทนาของ
ตรรกะที่อยู่เบื้องหลังพวกเขา ) ผู้ใหญ่ ' มาตรการ
ชื่อผู้เขียนและทดสอบการรู้จำนิตยสาร

มีความต้องการงานเดียวกัน และได้อธิบายไว้อย่างเต็มที่ใน Stanovich และ 2000 ) .
ตะวันตก ( 1989 )