The CODIP is a preventive school-ba

The CODIP is a preventive school-based intervention program, focused on protective
factors related to resilience in children after divorce. The primary goals of the program are
to “create a supportive group environment in which children can freely share experiences,
establish common bonds, clarify misconceptions, and acquire skills that enhance their
capacity to cope with the stressful changes that divorce often poses” (Pedro-Carroll, 1997).
In addition, it has a substantial evidence base documenting its effectiveness including
controlled studies, tests of key ingredients, and a follow-up study documenting multiple
benefits to children (Pedro-Carroll & Jones, 2004). CODIP began with an initial intervention
for fourth through sixth grade suburban children of divorce, modeled after CSG (Stolberg
& Garrison, 1985). Like CSG, CODIP groups included semi-structured, interactive activities
geared to the developmental characteristics of nine- to twelve-year-olds. The positive results
of that early pilot program (Pedro-Carroll & Cowen, 1985) led to subsequent adaptations
of the program model for children of different ages and socio-demographic backgrounds.
Four separate versions of the CODIP model have been developed for children of different
ages: kindergarten and first grade, second and third grade, fourth through sixth grade, and
seventh through eighth grade. Different techniques have been developed to match the developmental
needs of each age group, and to promote the specific objectives of the program.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

CODIP ที่เป็นโปรแกรมแทรกแซงโรงเรียนป้องกัน เน้นป้องกันปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับความยืดหยุ่นในเด็กหลังจากหย่าร้าง เป้าหมายหลักของโปรแกรมคือ"สภาพแวดล้อมให้การสนับสนุนกลุ่มซึ่งเด็กสามารถอิสระแบ่งปันประสบการณ์ สร้างสร้างพันธบัตรทั่วไป การชี้แจงความเข้าใจผิด และได้รับทักษะที่เพิ่มความความสามารถในการรับมือกับการเปลี่ยนแปลงเครียดที่หย่ามักจะโพสท่า" (Pedro-คาร์ 1997)นอกจากนี้ มีฐานหลักฐานที่พบเป็นเอกสารรวมถึงประสิทธิภาพของศึกษาควบคุม ทดสอบความสำคัญ และการศึกษาติดตามเอกสารหลายประโยชน์เพื่อเด็ก (Pedro คาร์แอนด์โจนส์ 2004) CODIP เริ่มต้น ด้วยการแทรกแซงของเริ่มต้นสำหรับสี่ถึงหกชั้นเด็กชานเมืองการหย่า modeled หลังจาก CSG (Stolberg& Garrison, 1985) เช่น CSG, CODIP รวมกิจกรรมกึ่งโครงสร้าง แบบโต้ตอบมุ่งการพัฒนาลักษณะของเก้ากับสิบสองปี ผลบวกของต้นนำร่องโปรแกรม (Pedro คาร์แอนด์โคเวน 1985) นำไปสู่การท้องตามมาของแบบจำลองโปรแกรมสำหรับเด็กวัยต่าง ๆ และภูมิหลังทางประชากรสังคมรุ่นสี่แยกรุ่น CODIP ได้รับการพัฒนาสำหรับเด็กแตกต่างกันอายุ: อนุบาลและเกรด สอง และสามชั้นแรก สี่ถึงหกชั้นประถมศึกษาปีที่ และผ่านเกรดแปดเจ็ด เทคนิคต่าง ๆ ที่ได้รับการพัฒนาให้ตรงกับการพัฒนาความต้องการ ของแต่ละกลุ่มอายุ และเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะของโปรแกรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

CODIP
เป็นโปรแกรมการแทรกแซงตามโรงเรียนป้องกันมุ่งเน้นไปที่การป้องกันปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับความยืดหยุ่นในเด็กหลังจากการหย่าร้าง เป้าหมายหลักของโปรแกรมที่มีการ"สร้างสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนกลุ่มที่เด็กได้อย่างอิสระสามารถแบ่งปันประสบการณ์การสร้างพันธบัตรร่วมกันชี้แจงความเข้าใจผิดและได้รับทักษะของพวกเขาที่ช่วยเพิ่มความสามารถในการรับมือกับการเปลี่ยนแปลงที่เครียดที่การหย่าร้างมักจะโพสท่า" (Pedro- แครอล, 1997). นอกจากนี้ยังมีฐานการจัดเก็บเอกสารหลักฐานสำคัญประสิทธิภาพรวมทั้งการศึกษาควบคุมการทดสอบของส่วนผสมที่สำคัญและการศึกษาติดตามผลการจัดเก็บเอกสารหลายผลประโยชน์ให้กับเด็ก(Pedro-แครอลและโจนส์, 2004) CODIP เริ่มต้นด้วยการแทรกแซงครั้งแรกที่สี่ผ่านเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่หกชานเมืองของการหย่าร้างถ่ายแบบCSG (Stolberg และกองพัน 1985) เช่นเดียวกับ CSG กลุ่ม CODIP รวมกึ่งโครงสร้างกิจกรรมโต้ตอบมุ่งไปที่การพัฒนาลักษณะของเก้าถึงสิบสองปี olds ผลบวกของโครงการนำร่องว่าในช่วงต้น (Pedro-คาร์โรลล์และเว่น 1985) นำไปสู่การปรับตัวที่ตามมาของรูปแบบโปรแกรมสำหรับเด็กทุกวัยที่แตกต่างกันและภูมิหลังทางสังคมและประชากร. สี่รุ่นที่แยกจากกันของรูปแบบ CODIP ได้รับการพัฒนาสำหรับเด็กที่แตกต่างกันทุกเพศทุกวัย: โรงเรียนอนุบาลและชั้นแรกชั้นสองและสามที่สี่ผ่านชั้นที่หกและเจ็ดเกรดแปดผ่าน เทคนิคที่แตกต่างได้รับการพัฒนาเพื่อให้ตรงกับการพัฒนาความต้องการของแต่ละกลุ่มอายุและเพื่อส่งเสริมวัตถุประสงค์เฉพาะของโปรแกรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การ codip เป็นโปรแกรมป้องกันการแทรกแซงการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน เน้นปัจจัย
เกี่ยวข้องกับความยืดหยุ่นในเด็กหลังจากหย่า เป้าหมายหลักของโปรแกรม
" สร้างสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนกลุ่มที่เด็กสามารถแบ่งปันประสบการณ์
สร้างพันธบัตรร่วมกันชี้แจงความเข้าใจผิด และได้รับทักษะที่เพิ่มของพวกเขา
ความสามารถในการรับมือกับการเปลี่ยนแปลงที่เคร่งเครียดว่าหย่ามักท่า " ( เปโดร คาร์โรลล์ , 1997 ) .
นอกจากนี้ก็มีหลักฐานสําคัญฐานเอกสารประสิทธิภาพรวมทั้ง
ศึกษาควบคุม การทดสอบของส่วนผสมและการศึกษาติดตามเอกสารหลายประโยชน์
เด็ก ( เปโดร คาร์โรลล์ &โจนส์ , 2004 ) เริ่มด้วย
codip การแทรกแซงครั้งแรกสำหรับเด็กป. 6 4 ผ่านชานเมืองของการหย่าร้าง , modeled หลังจาก CSG ( ตวเบิร์ค
& Garrison , 1985 ) ชอบบริการลูกค้า กลุ่ม codip รวมระหว่างกิจกรรมโต้ตอบ
เหมาะกับลักษณะของพัฒนาการ 9 - 12 ปี ผลบวก
ที่แรก โครงการนำร่อง ( เปโดร คาร์โรลล์ &โคเวน , 1985 ) ทำให้ต่อมาดัดแปลง
ของโปรแกรมรูปแบบสำหรับเด็กทุกวัยที่แตกต่างกันและสังคมลักษณะภูมิหลังทางประชากร .
4 รุ่นที่แยกต่างหากจาก codip รูปแบบได้รับการพัฒนาสำหรับเด็กทุกวัยที่แตกต่างกัน
: โรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 , 2 และ ป. 3 , ป. 6 และ 4 ผ่าน ,
7 ผ่านเกรดแปด เทคนิคต่าง ๆ ได้ถูกพัฒนาขึ้นเพื่อให้ตรงกับความต้องการของแต่ละกลุ่มอายุพัฒนาการ
,และเพื่อส่งเสริมวัตถุประสงค์หลักของโปรแกรม