gains in the skills of identifying

gains in the skills of identifying and controlling variables (11.29%) and interpreting data and drawing conclusion(11.83%). This may have arisen because the skill of identifying and controlling variables may have been difficult for students with low-science process skill (Beaumont-Walters & Soyibo, 2001). The skill of interpreting data and drawing conclusions was one of the complex integrated skills. To interpret data and draw conclusions correctly, students were required to have good basic skills and also the other four integrated skills. In this case, the supplemental skill development units or/and interventions should be considered (Bevins, et. al., 2001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กำไรในทักษะของการระบุ และควบคุมตัวแปร (11.29%) และการตีความข้อมูล และวาด conclusion(11.83%) นี้อาจได้เกิด เพราะอาจได้รับทักษะการระบุ และควบคุมตัวแปรยากที่นักเรียนมีทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ต่ำ (Walters โบมอนต์ & Soyibo, 2001) ทักษะการตีความข้อมูล และสรุปการวาดเป็นหนึ่งในทักษะรวมซับซ้อน การตีความข้อมูล และวาดบทสรุปที่ถูกต้อง นักเรียนจำเป็นต้องมีทักษะพื้นฐานที่ดี และ 4 อื่น ๆ รวมทักษะยัง ในกรณีนี้ หน่วยพัฒนาทักษะเพิ่มเติม หรือ / และการแทรกแซงควรพิจารณา (Bevins, et. al., 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กำไรในทักษะในการระบุและการควบคุมตัวแปร (11.29%) และการตีความข้อมูลและข้อสรุปของการวาดภาพ (11.83%) เรื่องนี้อาจจะเกิดขึ้นเพราะทักษะในการระบุและการควบคุมตัวแปรที่อาจจะเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนที่มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ต่ำ (Beaumont-วอลเตอร์สและ Soyibo, 2001) ทักษะของการแปลความหมายของข้อมูลและข้อสรุปเป็นหนึ่งในทักษะที่ซับซ้อนแบบบูรณาการ การตีความข้อมูลและสรุปผลได้อย่างถูกต้องนักเรียนจะต้องมีทักษะพื้นฐานที่ดีและอีกสี่ทักษะแบบบูรณาการ ในกรณีนี้หน่วยเสริมการพัฒนาทักษะและ / หรือการแทรกแซงควรพิจารณา (Bevins, et. al., 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กำไรในทักษะของการระบุและควบคุมตัวแปร ( 11.25 % ) และการตีความข้อมูลและการสรุปผล ( 11.83 % ) นี้อาจเกิดขึ้นเพราะฝีมือของการกำหนดและควบคุมตัวแปรที่อาจจะยากสำหรับนักเรียนที่มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ต่ำ ( โบมอนต์ วอลเตอร์& soyibo , 2001 )ทักษะการตีความหมายข้อมูลและสรุปเขียนเป็นหนึ่งในทักษะที่ซับซ้อนแบบบูรณาการ . การตีความข้อมูลและสรุปผลได้อย่างถูกต้อง นักเรียนต้องมีทักษะพื้นฐานที่ดี และยัง อื่น ๆสี่บูรณาการทักษะ ในกรณีนี้ การเสริมทักษะการพัฒนาหน่วย หรือ / และการแทรกแซงที่ควรพิจารณา ( เบวินส์ , et al . , 2001 )