In the world, people have different

In the world, people have different reasons for studying a foreign language: some study a language and enter to learn language just for practical reasons, while others are interested in a particular language and its speakers and cultures as well. For many language learners, learning a language is only a means for an academic degree. Gardner and Lambert (1972) define integrative and instrumental motivation. Falk (1978) believed that the successful students in the learning of a target language are those who had a desire to become familiar with the society in which the target language was used; this kind of motivation is known as integrative motivation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในโลก คนมีเหตุผลต่าง ๆ สำหรับการศึกษาภาษาต่างประเทศ: ศึกษาภาษา และบางใส่ไปเรียนภาษาแค่เหตุผลปฏิบัติ ในขณะที่คนอื่น ๆ ที่สนใจในภาษาใดภาษาหนึ่ง และภาษา และวัฒนธรรมเช่นกัน หลายภาษา ผู้เรียน การเรียนรู้ภาษาคือ วิธีการปริญญาเท่านั้น การ์ดเนอร์และ Lambert (1972) กำหนดแรงจูงใจแบบบูรณาการ และบรรเลง เซฟ (1978) เชื่อว่า นักเรียนที่ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ของภาษาเป้าหมายคือผู้ที่มีความปรารถนาที่จะคุ้นเคยกับสังคมในภาษาเป้าหมายใช้ แรงจูงใจชนิดนี้เรียกว่าแรงจูงใจแบบบูรณาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในโลกที่ผู้คนมีเหตุผลที่แตกต่างกันสำหรับการศึกษาภาษาต่างประเทศ: การศึกษาบางภาษาและเข้าสู่การเรียนรู้ภาษาเพียงเพื่อเหตุผลในทางปฏิบัติในขณะที่คนอื่น ๆ มีความสนใจในภาษาเฉพาะและลำโพงและวัฒนธรรมของมันเช่นกัน สำหรับผู้เรียนภาษาหลายการเรียนรู้ภาษาเป็นเพียงวิธีการสำหรับการศึกษาระดับปริญญาทางวิชาการ การ์ดเนอร์และแลมเบิร์ (1972) กำหนดแรงจูงใจบูรณาการและเครื่องมือ Falk (1978) เชื่อว่านักเรียนที่ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ภาษาเป้าหมายเป็นผู้ที่มีความปรารถนาที่จะกลายเป็นความคุ้นเคยกับสังคมที่ในภาษาเป้าหมายที่ใช้; ชนิดของแรงจูงใจนี้เป็นที่รู้จักเป็นแรงจูงใจแบบบูรณาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในโลกที่ผู้คนมีสาเหตุที่แตกต่างกันสำหรับการเรียนภาษาต่างประเทศ : เรียนภาษาและใส่ไปเรียนภาษาแค่เหตุผลปฏิบัติ ขณะที่คนอื่นมีความสนใจในภาษาหนึ่งของลำโพงและวัฒนธรรมได้เป็นอย่างดี สำหรับผู้เรียนหลายภาษา , การเรียนรู้ภาษาเป็นเพียงหมายถึงระดับวิชาการการ์ดเนอร์ และ แลมเบิร์ต ( 1972 ) กำหนดแบบบูรณาการและแรงจูงใจ เครื่องมือ ฟอล์ค ( 1978 ) เชื่อว่าผู้เรียนประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ของภาษาเป้าหมายเป็นผู้ที่มีความปรารถนาที่จะกลายเป็นคุ้นเคยกับสังคมที่ใช้ภาษาเป้าหมาย ; นี้เป็นที่รู้จักกันเป็นชนิดของแรงจูงใจแรงจูงใจที่บูรณาการ