Previous studies on learning motiva

Previous studies on learning motivations have placed an
emphasis on the motivation behind the choices that students
make, and on how social factors affect their sense of volition and
initiative, as well as their well-being and the quality of their
academic performance (Linnenbrink & Pintrich, 2002; Ratelle

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.3. จิตวิทยาสัมพันธ์กับของ FoMOในขณะที่การศึกษาสำรวจข้างต้นได้เน้นการผลกระทบของการใช้ผลทางจิตใจ สังคมเช่นสุขภาพ เป็นไปได้การศึกษา (Przybylski et al., 2013) ตรวจสอบล่าสุดpredictors ศักยภาพส่วนบุคคลของสังคมหมั้น ในลักษณะเฉพาะของการขาดดุลในจิตใจต้องประทับใจวาดบนทฤษฎีเจตจำนง (SDT Deci & Ryan1985, 2008), Przybylski et al. แข่งว่า FoMO สามารถทำหน้าที่เป็นตัวเป็นสื่อกลางในการเชื่อมโยงขาดดุลในความต้องการทางจิตวิทยาสังคมหมั้น ระบุผลการเรียนที่บุคคลที่ความพึงพอใจน้อยกว่าความต้องการทางจิตวิทยาพื้นฐานสำหรับการเป็นหลักฐานความสามารถ (ประสิทธิภาพ), อิสระ (มีเลือก), และ relatedness(connectedness อื่น) ยังรายงานระดับสูงของ FoMOในด้านการศึกษาจิตวิทยา โครงสร้างทางจิตใจแรงจูงใจในการเรียนรู้ เป็นหนึ่งของศึกษาที่สูงที่สุดตัวแปร และได้รับการศึกษาอย่างกว้างขวางในก่อนหน้านี้วิจัย (Donche et al., 2014 Linnenbrink & Pintrich, 2002Ratelle et al., 2007) ดังนั้น ในบริบทของอุดมศึกษาSDT เกี่ยวกับแรงจูงใจในการเรียนรู้ที่ปรากฏให้เป็นอย่างยิ่งมุมมองที่เป็นประโยชน์การ empirically FoMO

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.3 ความสัมพันธ์ทางจิตวิทยาของ FoMO ในขณะที่การศึกษาข้างต้นสำรวจได้มุ่งเน้นไปที่ผลกระทบของการใช้สื่อทางสังคมต่อผลลัพธ์ทางด้านจิตใจเช่นความเป็นอยู่การศึกษาล่าสุด(Przybylski et al., 2013) การตรวจสอบที่เป็นไปได้ทำนายส่วนบุคคลที่มีศักยภาพของการมีส่วนร่วมของสื่อสังคมในแง่มุมของการขาดดุลโดยเฉพาะอย่างยิ่งในทางจิตวิทยาความต้องการความพึงพอใจ. การวาดภาพบนทฤษฎีการตัดสินใจเอง (SDT; Deci แอนด์ไรอัน, 1985, 2008), Przybylski et al, ยืนยันว่า FoMO สามารถทำหน้าที่เป็นสื่อกลางในการเชื่อมโยงการขาดดุลในความต้องการทางจิตวิทยาที่จะสื่อสังคมมีส่วนร่วม ผลการศึกษาของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าบุคคลที่หลักฐานความพึงพอใจน้อยกว่าความต้องการทางจิตวิทยาพื้นฐานสำหรับความสามารถ(ประสิทธิภาพ) เอกราช (ทางเลือกที่มีความหมาย) และความสัมพันธ์(เชื่อมโยงกับคนอื่น ๆ ) ยังมีรายงานระดับสูงของ FoMO. ในสาขาวิชาจิตวิทยาการศึกษาทางจิตวิทยา สร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษามากที่สุดสูงตัวแปรและได้รับการตรวจสอบก่อนหน้านี้อย่างกว้างขวางในการวิจัย(Donche et al, 2014;. & Linnenbrink Pintrich 2002;. Ratelle et al, 2007) ดังนั้นในบริบทของการศึกษาที่สูงขึ้น, SDT เกี่ยวกับแรงจูงใจในการเรียนรู้ที่ดูเหมือนจะเป็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งมุมมองที่เป็นประโยชน์ในการสังเกตุสำรวจFoMO