Procedure Initially, situational an

Procedure
Initially, situational analysis was carried out, which was based on the problems faced by the two
teachers. The teachers planned to work on the incompetent writing skills of their students. Later, the
research outline was shown to the management of both schools, the research was conducted after their
consent. Furthermore, a few strategies were laid down as intervention which consisted various creative
writing exercises, providing list of vocabulary, having a library in the class, updating the class word
bank, maintaining a vocabulary journal and recommending students to use dictionary and thesaurus
frequently. Then, the material required was listed down. The intervention was being followed during
the research and a writing composition pre-test was taken too, which included a list of vocabulary, so
that the students could write better compositions. The pre-test identified the current level of writing
skills of the students. After a month, a post-test was taken to see what changes had taken place in the
writing skills of the students. When the scores of these two tests were compared, the difference was
visible. A few students had improved their writing skills; those who did not improve even after
interventions were weak and could only work within their capability.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอน
เริ่ม วิเคราะห์ตอบทำ ซึ่งเป็นไปตามปัญหาที่ต้องเผชิญ โดยทั้งสอง
ครู ครูวางแผนการทำงานไร้ความสามารถการเขียนของนักศึกษา ภายหลัง การ
เค้าวิจัยที่แสดงของทั้งสองโรงเรียน งานวิจัยได้ดำเนินการหลังจากการ
ยินยอม นอกจากนี้ กลยุทธ์บางถูกวางลงเป็นการแทรกแซงซึ่งประกอบด้วยความคิดสร้างสรรค์ต่าง ๆ
เขียนออกกำลังกาย การให้รายการของคำศัพท์ มีไลบรารีในชั้นเรียน ปรับปรุงคำคลา
ธนาคาร รักษาสมุดคำศัพท์ และแนะนำนักเรียนใช้พจนานุกรมและอรรถาภิธาน
บ่อย วัสดุที่ต้องการแล้ว ถูกแสดงลง แทรกแซงถูกตามระหว่าง
การวิจัยและการเขียนองค์ประกอบก่อนทดสอบถูกนำมากเกินไป ซึ่งรวมรายการคำศัพท์ ดังนั้น
ที่นักเรียนสามารถเขียนดีจนได้ ทดสอบก่อนระบุระดับปัจจุบันเขียน
ทักษะของนักเรียน หลังจากเดือน การทดสอบหลังถูกนำไปดูสิ่งที่เปลี่ยนแปลงได้ถ่ายทำใน
เขียนทักษะของนักเรียน เมื่อคะแนนของการทดสอบเหล่านี้สองถูกเปรียบเทียบ มีความแตกต่าง
มองเห็น นักเรียนไม่ได้ดีขึ้นทักษะเขียน ผู้ที่ไม่ได้ปรับปรุงแม้หลังจาก
แทรกแซงได้ง่าย และสามารถทำงานภายในความสามารถของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอน
ตอนแรก การวิเคราะห์สถานการณ์ครั้งนี้ ซึ่งก็ขึ้นอยู่กับปัญหาที่ประสบโดยสอง
ครู ครูวางแผนการทํางานที่ไร้ความสามารถและทักษะการเขียนของนักเรียน ต่อมา
โครงร่างการวิจัยเป็นผู้บริหารของโรงเรียน วิจัยหลังจากได้รับความยินยอมของ

นอกจากนี้กลยุทธ์บางอย่างถูกลง ซึ่งมีการแทรกแซงต่างๆสร้างสรรค์
เขียนแบบฝึกหัดให้รายชื่อคำศัพท์ มีห้องสมุดอยู่ในระดับ ปรับปรุงห้องคำ
ธนาคารรักษาคำศัพท์วารสารและแนะนำนักเรียนในการใช้พจนานุกรมและพจนานุกรม
บ่อย แล้ววัสดุที่ใช้อยู่ลง โดยมีการติดตามในระหว่าง
การวิจัยและการเขียนเรียงความก่อนถ่ายด้วย ซึ่งรวมถึงรายการของคำศัพท์ให้นักเรียนสามารถเขียนเรียงความ
ที่ดีกว่า ก่อนระบุระดับปัจจุบันของการเขียน
ทักษะของนักเรียน หลังจากเดือน โพสต์ทดสอบถ่ายให้เห็นการเปลี่ยนแปลงอะไรที่ได้ยึดสถานที่ใน
ทักษะการเขียนของนักเรียน เมื่อคะแนนของทั้งสองแบบเปรียบเทียบความแตกต่างคือ
ที่มองเห็นได้ นักเรียนมีพัฒนาการทักษะการเขียน ; ผู้ที่ไม่ได้ปรับปรุงหลังจาก
หรืออ่อนแอและสามารถทำงานในความสามารถของพวกเขา