from the viewpoints of learners. Wh

from the viewpoints of learners. When students
learn that they can generate and publish images,
sounds, and language in ways that demonstrate
their learning, they are set free from traditional
forms of testing.Multimedia productions provide
opportunities for constructing authentic demon-
strations of learning. Changing the medium of
presentation for what is learned can change
classroom dynamics in very important ways.
By working together to generate productions of
knowledge, the students and the teacher become
both learners and creators of new knowledge.
However, it is important to be aware of some
possible barriers to multimedia projects. Steel-
man (2005) identified technical difficulties with
software, hardware, and networks, and lack of
teachers having uniformed tools, as main hin-
drances. Time restraints, teacher training, and
keeping up with permission slips were other
difficulties cited. Such stumbling blocks occurred
in this research project. In the course of de-
veloping their multimedia projects, the students
encountered software glitches and computer mal-
functions that led to a great deal of frustration
for them. And it caused more anxiety when there
was no prompt technical support. In addition, it
was challenging for the instructor to address the
needs of all students because they had different
levels of computer skills and interests. For ex-
ample, those who were not familiar with Web
site design needed more time and more teacher
guidance to complete their Web site projects,
and some experienced students could finish their
assignments much faster with less assistance.
Obviously, multimedia segments by themselves
are insufficient. Students still need practice in
working with the teacher and their peers and
practice in other formats to solidify cognitive
learning. In addition, the teacher needs to able to
customize instruction in such a way as to fit the
target students’ knowledge levels and learning
goals. As in the original meaning of the word
technology, the efforts and creativity of both
the teacher and students should be seamlessly
woven into the implementation of technology
to bring out the best outcome of multimedia-
assisted, project-based learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากมุมมองของผู้เรียน เมื่อนักเรียน
เรียนรู้ว่า พวกเขาสามารถสร้าง และเผยแพร่รูปภาพ,
เสียง และภาษาที่แสดงให้เห็นถึง
การเรียนรู้ ตั้งฟรีจากดั้งเดิม
แบบทดสอบการผลิตมัลติมีเดียให้
โอกาสสร้างแท้ปีศาจ-
strations เรียนรู้ เปลี่ยนแปลงปานกลางของ
สามารถเปลี่ยนงานนำเสนอสิ่งที่เรียนรู้
dynamics เรียนในสิ่งที่สำคัญมากวิธี
โดยทำงานร่วมกันเพื่อสร้างการผลิตของ
ความรู้ นักเรียน และครูเป็น
ทั้งผู้เรียนและผู้สร้างความรู้ใหม่
อย่างไรก็ตาม มันเป็นสิ่งสำคัญต้องระวังบาง
อุปสรรคได้โครงการมัลติมีเดีย เหล็ก-
คน (2005) ระบุปัญหาทางเทคนิคด้วย
ซอฟต์แวร์ ฮาร์ดแวร์ และเครือข่าย และขาด
ครูมีเครื่องมือ uniformed เป็นหลักหิน-
drances เวลา restraints ครูฝึก และ
มีสิทธิ์จัดส่งได้อีก
อ้างความยากลำบาก เช่นบล็อกสะดุดเกิดขึ้น
ในโครงการวิจัยนี้ ในหลักสูตรของเดอ-
veloping ของโครงการมัลติมีเดีย นักเรียน
พบบกพร่องซอฟต์แวร์และคอมพิวเตอร์อัป-
ฟังก์ชันที่นำไปมากไม่พอ
สำหรับพวกเขา และจะเกิดความวิตกกังวลเพิ่มมากขึ้นเมื่อมี
มีเทคนิคให้ไม่ มัน
ถูกท้าทายในการสอนอยู่
ความต้องการของนักเรียนทั้งหมดเนื่องจากพวกเขาแตกต่าง
ระดับทักษะคอมพิวเตอร์น่าสนใจ ในอดีต-
กว้างขวาง ผู้ที่ไม่คุ้นเคยกับเว็บ
ออกแบบเว็บไซต์จำเป็นต้องเพิ่มเวลาและครูเพิ่มเติม
คำแนะนำการทำโครงการของพวกเขาเว็บไซต์,
และนักเรียนบางคนมีประสบการณ์เสร็จของ
เร็ว ด้วยความช่วยเหลือน้อยกำหนด
อย่างชัดเจน มัลติมีเดียส่วนเอง
อยู่ไม่เพียงพอ นักเรียนยังคงต้องปฏิบัติใน
ทำงานกับครูและเพื่อนของพวกเขา และ
ในรูปแบบอื่น ๆ เพื่อเข้ารับรู้
เรียนรู้ ครูต้องถึงต้อง
กำหนดคำสั่งในลักษณะเพื่อให้พอดีกับ
เป้าหมายระดับความรู้ของนักเรียน และการเรียนรู้
เป้าหมาย ในความหมายเดิมของคำ
เทคโนโลยี ความพยายาม และความคิดสร้างสรรค์ของทั้งสอง
ครูและนักเรียนควรได้อย่างราบรื่น
จักสานเป็นการนำเทคโนโลยี
ให้ผลลัพธ์ดีที่สุดของมัลติมีเดีย-
เรียน ตามโครงการความช่วยเหลือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากมุมมองของผู้เรียน เมื่อนักเรียน
ได้เรียนรู้ว่าพวกเขาสามารถสร้างและเผยแพร่ภาพ
เสียงและภาษาในรูปแบบที่แสดงให้เห็นถึง
การเรียนรู้ของพวกเขาที่พวกเขาจะปล่อยให้เป็นอิสระจากเดิม
รูปแบบของโปรดักชั่น testing.Multimedia ให้
โอกาสในการสร้างจริงปีศาจ
strations ของการเรียนรู้ การเปลี่ยนสื่อ
นำเสนอสิ่งที่ได้เรียนรู้สามารถเปลี่ยน
พลวัตห้องเรียนในรูปแบบที่สำคัญมาก
โดยการทำงานร่วมกันในการสร้างโปรดักชั่นของ
ความรู้นักเรียนและครูเป็น
ทั้งผู้เรียนและผู้สร้างความรู้ใหม่
แต่ก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องตระหนักถึง บาง
อุปสรรคที่เป็นไปได้ให้กับโครงการมัลติมีเดีย เหล็ก
คน (2005) ระบุปัญหาทางเทคนิคที่มี
ซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์และเครือข่ายและการขาด
ครูที่มีเครื่องมือในเครื่องแบบเป็น hin-หลัก
drances พันธนาการเวลาการฝึกอบรมครูและ
การรักษาขึ้นกับใบอนุญาตอื่น ๆ ที่ถูก
อ้างถึงความยากลำบาก บล็อกสะดุดดังกล่าวเกิดขึ้น
ในโครงการวิจัยนี้ ในหลักสูตรของการ
โครงการมัลติมีเดีย veloping นักเรียน
พบบกพร่องซอฟต์แวร์และคอมพิวเตอร์ Mal
ฟังก์ชั่นที่นำไปสู่การจัดการที่ดีของความยุ่งยาก
สำหรับพวกเขา และมันจะทำให้เกิดความวิตกกังวลมากขึ้นเมื่อมี
ก็ไม่ให้การสนับสนุนทางเทคนิค นอกจากนี้ยัง
ได้รับการท้าทายสำหรับครูผู้สอนที่อยู่ใน
ความต้องการของนักเรียนทุกคนเพราะพวกเขามีที่แตกต่างกัน
ระดับของทักษะการใช้คอมพิวเตอร์และความสนใจ สำหรับอดีต
กว้างขวางผู้ที่ไม่คุ้นเคยกับเว็บ
การออกแบบเว็บไซต์จำเป็นต้องใช้เวลามากขึ้นและมากขึ้นครู
คำแนะนำในการดำเนินการโครงการเว็บไซต์ของพวกเขา
และนักเรียนที่มีประสบการณ์บางส่วนของพวกเขาจะจบ
งานได้เร็วขึ้นมากด้วยความช่วยเหลือน้อยลง
เห็นได้ชัดว่ากลุ่มมัลติมีเดียด้วยตัวเอง
จะไม่เพียงพอ . นักเรียนยังคงต้องปฏิบัติใน
การทำงานร่วมกับครูและเพื่อนร่วมงานของพวกเขาและ
การปฏิบัติในรูปแบบอื่น ๆ เพื่อเสริมสร้างความรู้ความเข้าใจใน
การเรียนรู้ นอกจากนี้ครูจะต้องมีความสามารถในการ
ปรับแต่งการเรียนการสอนในลักษณะที่เป็นเพื่อให้เหมาะสมกับ
นักเรียนกลุ่มเป้าหมายในระดับความรู้และการเรียนรู้
เป้าหมาย ในขณะที่ความหมายเดิมของคำว่า
เทคโนโลยีที่มีความพยายามและความคิดสร้างสรรค์ของทั้ง
ครูและนักเรียนควรจะต่อเนื่อง
ทอเป็นการใช้เทคโนโลยี
เพื่อนำมาออกผลที่ดีที่สุดของมัลติมีเดีย
การเรียนรู้ตามโครงการให้ความช่วยเหลือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากทัศนะของผู้เรียน เมื่อนักเรียน
เรียนรู้ว่าพวกเขาสามารถสร้างและเผยแพร่ภาพ
เสียงและภาษาในลักษณะที่แสดงให้เห็นถึง
การเรียนรู้ของพวกเขา พวกเขาจะตั้งได้ฟรีจากรูปแบบดั้งเดิม
ของการทดสอบ เทคโนโลยีการผลิตให้
-
จริงโอกาสสร้างปีศาจ strations ของการเรียนรู้ การเปลี่ยนสื่อการนำเสนอ สิ่งที่เรียนรู้

สามารถเปลี่ยนห้องเรียนพลวัตในวิธีที่สำคัญมาก โดยทำงานร่วมกันเพื่อสร้างการผลิต

ความรู้ของ นักเรียนและครูเป็นผู้สร้างของทั้งผู้เรียนและ

ความรู้ใหม่ อย่างไรก็ตาม มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะตระหนักถึงบาง
อุปสรรคเป็นไปได้โครงการมัลติมีเดีย เหล็ก -
ชาย ( 2548 ) ระบุปัญหาด้านเทคนิคกับ
ซอฟต์แวร์ ฮาร์ดแวร์ และ เครือข่าย และขาด
ครูมีเครื่องมือเครื่องเป็นหลักหัวหิน -
drances . เวลาทุกข์ใจ การฝึกอบรมครู และการรักษาขึ้นกับใบอนุญาต

ปัญหาอื่น ๆอ้างถึง . บล็อกสะดุดดังกล่าวเกิดขึ้น
ในโครงการวิจัยนี้ ในหลักสูตรของการพัฒนาโครงการมัลติมีเดีย -

เจอของนักเรียนที่บกพร่องและซอฟต์แวร์คอมพิวเตอร์มัล -
ฟังก์ชันที่ทำให้การจัดการที่ดีของแห้ว
สำหรับพวกเขาและมันทำให้เกิดความกังวลมากขึ้นเมื่อมี
คือการสนับสนุนทางเทคนิคไม่รวดเร็ว นอกจากนี้
เป็นความท้าทายสำหรับผู้สอนที่อยู่
ความต้องการของนักเรียนทุกคน เพราะพวกเขามีระดับแตกต่างกัน
คอมพิวเตอร์ทักษะและความสนใจ . สำหรับ EX -
ที่เล่น ผู้ที่ไม่คุ้นเคยกับเว็บ
ออกแบบเว็บไซต์ต้องการเวลามากขึ้น และครูแนะแนว
เพิ่มเติมให้เสร็จสมบูรณ์โครงการเว็บไซต์ของพวกเขา
และบางประสบการณ์นักเรียนสามารถจบงานได้เร็วขึ้นมากกับความช่วยเหลือของ

เห็นได้ชัดน้อยลง ส่วนมัลติมีเดียด้วยตนเอง
มีไม่เพียงพอ นักศึกษาต้องฝึกทำงานกับการปฏิบัติ
ครูและเพื่อนของพวกเขาในรูปแบบอื่น ๆที่จะแข็งและ

เรียนที่รับรู้ได้ นอกจากนี้ ครูต้องสามารถ
ปรับการเรียนการสอนในลักษณะเช่นพอดี
ของนักเรียนเป้าหมายระดับความรู้และการเรียนรู้
เป้าหมาย ในความหมายดั้งเดิมของคำว่า
เทคโนโลยี ความพยายามและความคิดสร้างสรรค์ของทั้งครูและนักเรียนควร

สามารถทอเป็นการใช้งานของเทคโนโลยี
หาผลลัพธ์ที่ดีที่สุดมัลติมีเดีย -
ช่วย , การจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน .