Communication plays an essential ro

Communication plays an essential role in the Biology education. It focuses on delivery and transmission of knowledge. In problem-based learning (PBL), communication is seen as a fundamental skill that has to be developed and used by the students. During the PBL sessions, students are required to read out the problems, gather feedback from their peers, find a solution and lastly do a group presentation. All this steps require communication skills throughout the PBL process. Quasi experiment with the non-equivalent control group design was used for this study. The research design is non-equivalent control group design with posttest only. There were two experimental groups and one control group involved in the study. The first experimental group was exposed with PBL with ICT treatment whilst the second experimental group was exposed with PBL treatment. Meanwhile the control group was exposed with the conventional teaching method. Eighty samples were involved in the study. Communication skills were measured using a rubric at the end of the treatment. The data was analyzed using quantitative measure which is mainly ANOVA. Findings showed that the PBL with ICT group had the highest score in communication skills. The implications of the study suggested that an integration of ICT in PBL is seen effective in cultivating communication skills for higher education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สื่อสารมีบทบาทสำคัญในการศึกษาชีววิทยา จะเน้นการจัดส่งและส่งผ่านความรู้ ปัญหาการเรียนรู้ (พีบีแอลกรุ๊ป), สื่อสารถูกมองว่าเป็นทักษะพื้นฐานที่ได้รับการพัฒนาขึ้น และใช้นักเรียน ในระหว่างรอบเวลาพีบีแอลกรุ๊ป นักเรียนจำเป็นต้องอ่านออกปัญหา รวบรวมคำติชมจากเพื่อนของพวกเขา ค้นหาการแก้ไขปัญหา และทำงานนำเสนอกลุ่มสุดท้าย ขั้นตอนทั้งหมดนี้ต้องใช้ทักษะการสื่อสารตลอดการพีบีแอลกรุ๊ป การทดลองเสมือนกับการออกแบบกลุ่มควบคุมไม่เทียบเท่าถูกใช้สำหรับการศึกษานี้ การออกแบบวิจัยออกแบบกลุ่มควบคุมไม่เทียบเท่ากับ posttest เท่านั้น มี 2 กลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมหนึ่งกลุ่มเกี่ยวข้องกับการศึกษา กลุ่มทดลองแรกที่สัมผัสกับพีบีแอลกรุ๊ปกับ ICT รักษาในขณะที่กลุ่มทดลองที่สองถูกเปิดเผย ด้วยการรักษาพีบีแอลกรุ๊ป ในขณะเดียวกัน กลุ่มควบคุมได้สัมผัสกับวิธีสอนปกติ ตัวอย่างแปดเกี่ยวข้องกับการศึกษา ทักษะการสื่อสารถูกวัดโดยใช้ rubric เป็นที่สิ้นสุดของการรักษา ข้อมูลถูกวิเคราะห์โดยใช้การวัดเชิงปริมาณซึ่งเป็นการวิเคราะห์ความแปรปรวนส่วนใหญ่ ผลการวิจัยพบว่า พีบีแอลกรุ๊ปกับกลุ่ม ICT มีคะแนนสูงสุดในการสื่อสาร ผลกระทบของการศึกษาแนะนำว่า การรวมกลุ่มของ ICT ในพีบีแอลกรุ๊ปจะเห็นประสิทธิภาพในการเพาะปลูกการสื่อสารการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสื่อสารมีบทบาทสำคัญในด้านการศึกษาชีววิทยา มันมุ่งเน้นไปที่การส่งมอบและการส่งผ่านของความรู้ ในการเรียนรู้ปัญหาตาม (PBL), การสื่อสารที่ถูกมองว่าเป็นทักษะพื้นฐานที่จะต้องมีการพัฒนาและใช้งานโดยนักเรียน ในระหว่างการประชุม PBL นักเรียนจะต้องอ่านออกปัญหารวบรวมความคิดเห็นจากเพื่อนของพวกเขาหาทางออกและสุดท้ายทำการนำเสนอกลุ่ม ขั้นตอนทั้งหมดนี้ต้องใช้ทักษะในการสื่อสารตลอดกระบวนการ PBL การทดลองเสมือนที่มีการควบคุมไม่เทียบเท่าการออกแบบเป็นกลุ่มที่ใช้สำหรับการศึกษาครั้งนี้ การออกแบบการวิจัยการควบคุมไม่เทียบเท่าการออกแบบกลุ่มที่มีหลังการทดลองเท่านั้น มีอยู่สองกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมหนึ่งมีส่วนร่วมในการศึกษาคือ กลุ่มทดลองครั้งแรกที่ได้สัมผัสกับ PBL กับการรักษาไอซีทีในขณะที่กลุ่มทดลองที่สองได้สัมผัสกับการรักษา PBL ในขณะที่กลุ่มควบคุมได้สัมผัสกับวิธีการสอนแบบปกติ แปดสิบตัวอย่างมีส่วนร่วมในการศึกษา ทักษะการสื่อสารที่ถูกวัดโดยใช้ตัวหนังสือในตอนท้ายของการรักษา วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ตัวชี้วัดเชิงปริมาณซึ่งเป็นส่วนใหญ่ ANOVA ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า PBL กับกลุ่มไอซีทีมีคะแนนสูงสุดในทักษะการสื่อสาร ผลกระทบของการศึกษาชี้ให้เห็นว่าการรวมกลุ่มของไอซีทีใน PBL จะเห็นประสิทธิภาพในการปลูกฝังทักษะการสื่อสารเพื่อการศึกษาที่สูงขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสื่อสารมีบทบาทสำคัญในเรื่องการศึกษา เน้นการถ่ายทอดความรู้ ในการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ( PBL ) , การสื่อสารถือเป็นทักษะพื้นฐานที่ต้องพัฒนาและใช้งานโดยนักเรียน ในช่วงตั้งแต่ช่วงที่นักศึกษาต้องอ่านออกปัญหา รวบรวมความคิดเห็นจากเพื่อน ๆของพวกเขาแก้ปัญหา และสุดท้ายทำกลุ่มการนำเสนอ ทุกขั้นตอนนี้ต้องใช้ทักษะการสื่อสารตลอดกระบวนการตั้งแต่ . กึ่งทดลอง กลุ่มควบคุมที่ไม่เทียบเท่ากับการออกแบบที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้คือ การออกแบบการวิจัย คือกลุ่มที่ไม่เทียบเท่ากับหลังเท่านั้น มีกลุ่มทดลอง 2 กลุ่มและกลุ่มควบคุม กลุ่มที่เกี่ยวข้องกับการศึกษากลุ่มทดลองที่ 1 ได้รับการ PBL กับไอซีที ในขณะที่กลุ่มทดลองได้รับจากการรักษา ในขณะที่กลุ่มควบคุมได้รับการสอนตามปกติ . ตัวอย่างจำนวนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา ทักษะการสื่อสารได้ถูกวัดโดยใช้รูบริคที่จุดสิ้นสุดของการรักษาและวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงปริมาณซึ่งเป็นวัดโดย ผลการวิจัยพบว่า กลุ่ม PBL กับ ICT มีคะแนนสูงสุดในทักษะการสื่อสาร ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่า การบูรณาการไอซีทีใน PBL จะเห็นประสิทธิภาพในการปลูกฝังทักษะการสื่อสารเพื่อการอุดมศึกษา